基于线性回归的医学院校思政课吸引力影响因素的实证分析

基于线性回归的医学院校思政课吸引力影响因素的实证分析

王京

身份证号******198512030020

摘要：本文以医学院校思政课吸引力展开综述，围绕其研究的重要性，基于线性回归分析了某校思政课吸引力调查情况，分析了相关影响因素以及建设存在的问题，提出了针对性的对策建议，以期为相关人员的研究开辟新路径。

关键词：线性回归；医学院校；思政课；吸引力；影响因素

引言

课堂是学生接受思想政治教育的地方，高质量的思政教育能够促使学生道德素养、思想品质得到显著升华。思政课程在任何一所大学中都是至关重要的一环，通过对学生进行思想教育，有助于培养学生的道德品质、社会责任感。在医学院，思政课更具有特殊的重要性，因为医生不仅需要具备专业的医学知识，还需要有高尚的医德以及强烈的社会责任感。因此，提高医学院思政课的吸引力，提升学生的学习热情、参与度，具有重要意义。

一、医学院校思政课吸引力研究的重要性

首先，对医学院思政课吸引力的研究提升了思政课程的教学质量。如果思政课缺乏吸引力，医学生就无法从中获得足够的思想政治教育，这对其未来的职业发展将是极大的损失。通过研究如何提高思政课的吸引力，可以找到增强课程内容、方法的策略，由此提升教学质量。其次，对医学院思政课吸引力的研究提高了医学生的综合素质[1]。医学生的专业知识、专业技能固然重要，但良好的道德品质对其未来的职业发展的影响同样不容小觑。在增强思政课吸引力的过程中，增加了学生对思想政治教育的接受程度，进一步提高其综合素质。最后，对医学院思政课吸引力的研究推动了思政教育的改革、创新。纵观传统思政教育发现，教学内容枯燥、方法单一的问题比比皆是，对思政课吸引力研究，能够引入新的教育理念、方法，如情景模拟、小组讨论等，促使思政教育更加生动、有趣，无疑为思政教育的改革、创新指明了前进的方向。

二、基于线性回归分析某校思政课吸引力调查情况

（一）研究对象

    本次调查时间为2022年1月至2022年6月，采用线上线下相结合的方式，回收问卷400份，有效问卷390份，有效回收率为97.50%。其中女220人（56.41%）；男170（43.59%）。男女平均年龄为（20.12±1.62）岁。

（二）调查工具

    运用单因素、多因素量表对医学院课程吸引力的影响因素进行分析。

（三）统计学处理

采用 SPSS 22.0 软件进行统计分析，计数资料采用例数（n）和构成比（%）描述，采用探索性因子分析（EFA）对思政课吸引力量表单因素、多因素进行统计处理。

（四）研究统计

思政课吸引力的单因素分析如表1所示。

表1   思政课吸引力单因素分析

思政课吸引力的多因素分析如表2所示。

表2   思政课吸引力多因素分析

（五）研究结果

    通过对医学院课程吸引力影响因素进行分析，结果显示：（1）思政课吸引力的单因素分析P＞0.05。（2）思政课吸引力的多因素分析P＜0.05。

三、医学院校思政课吸引力影响因素

影响医学院思政课吸引力的因素是多方面的，主要包括以下几个方面：（1）课程内容。相比于枯燥、单调的内容，富含趣味性、生动性课程内容更能吸引学生的注意力，激发学生的的学习热情。可见，课程内容的改革是提高思政课吸引力的关键。例如，通过将医学案例、社会热点问题等元素融入课程内容中，使课程内容更加贴近医学生的生活、实际需要。（2）教学方法。传统的教学方法大多以教师为中心，忽视了学生的主体地位；现代的教学理念、方法更加强调学生的参与性、合作性，采用小组讨论、角色扮演等教学方法，调动学生的主观参与意识，增强其充足的学习体验[2]。（3）教师素质。教师的个人魅力、教学能力和专业素养也是影响思政课吸引力的因素之一。一个富有激情、讲解生动的教师往往更能赢得学生的喜爱，提高学生学习积极性。因此，教师需要采用多种方式方法，不断提升自身素质、能力，正确引导学生学习。（4）社会环境。社会环境是影响思政课吸引力的因素之一。当前社会对医学生的需求不仅是拥有专业的医学知识，还需要具备良好的医德、社会责任感。这种社会环境对思政课提出了更高的要求，更为其提供了全新的机遇、挑战。总之，对医学院思政课吸引力的研究切实可行，通过对影响思政课吸引力的因素加以分析，有助于采取针对性的措施来提高思政课的吸引力，促进了医学院培养优秀的医学人才，进一步推动了我国医疗卫生事业的健康、可持续发展。

四、医学院思政课吸引力建设存在的问题

现阶段，医学院思政课教学期间，依然存在着许多问题，阻碍了医学生的积极参与、思想成长。现对医学院思政课吸引力建设存在的问题进行如下分析：

（一）缺乏与医学专业融合的教学方式
    医学专业的特殊性，潜移默化地决定了医学生参与思政课的积极性。在当今的思政课教学中，大多医学院普遍忽视了医学生对专业知识的需求、兴趣，致使学生深刻感受到思政课与自己的专业脱节，若不能有效解决此类问题，将会造成学生该方面的心理状态愈演愈烈。

（二）内容单一、过于理论化
    在传统的思政教育中，一味强调思想理论的宣导，缺乏了生动具体的实例、案例，很难引发学生的兴趣，思政课程枯燥乏味、变得越来越空洞化。同时，在教学内容上，很少涉及医学的现实问题，也就无法与学生的专业理论、实践经验相结合，思政课程形式主义衍然而生，学生的参与度急剧降低[3]。

（三）教师课堂教学水平参差不齐

结合一些医学院校现状可知，思政课教师队伍相对薄弱，课堂教学水平良莠不齐的局面接踵而至，有的教师口若悬河地向学生讲解理论知识，不能带领学生去思考问题、解决问题，难以引起学生兴趣、参与热情，严重阻碍了思政课建设的良性发展。
五、增强医学院思政课吸引力的对策建议

基于以上医学院思政课吸引力建设存在的问题，提出了以下对策建议。

（一）创新教学方法，与医学专业结合
    众所周知，医学专业是医学生的核心素养，通过将思政课内容、医学专业联系到一起，有利于提高学生兴趣、参与度。比如，组织医学课题的研究、医学科普知识讲座、医学伦理的讨论等活动，或者是在学生中组建医学志愿者服务团队，帮助社区或村庄开展医疗服务，激发医学生对思政课的兴趣、热情，引导学生更好地探索、发掘医学专业蕴含的人文价值。

（二）提高教学质量，增加实践案例
    除了组织医学实践、社会实践活动以外，增加针对性的实践案例非常有必要，医学院需要结合当今社会的实际问题，围绕学生的学习状况，组织开展有意义的教学形式，例如拟定案例、小组讨论等，调动学生学习思政课程的积极性，提高思政课程教学的整体质量，促使思政教师和学生关系更加融洽的同时，促进学生的个性化发展[4]。
（三）建立专业化的教师队伍
    建立专业化的教师队伍是增强医学院思政课吸引力的重要内容。医学院校需要在人才培养中高度重视思政课建设，以外聘教师、引进人才、实行职称制度等多种形式，招聘医学领域的专家教师，打开学生的思想视野，辅助学生高质量的学习思政课程。在此过程中，思政教师需要积极参与至专家教师讲座中，学习优秀教师的教学经验、弥补自身教学的不足之处，继而为后续开展思政教学工作做足准备。

结语

综上所述，医学院思政课是提高医学生思想道德素质、培养医学生人文精神和社会责任感的根本途径，关乎医学院人才培养工作的根基。在当今激烈的社会发展竞争中，医学院思政课建设具有十分重要的意义。因此，医学院校在今后发展过程中，应切实关注学生的真正需求，结合医学专业具体情况，准确地定位教学目标、方法，以便于学生充分理解、接受、密切参与思政课教学，推动医学院思政课教学质量更上一层楼，为学生将来更好地走出学校、融入社会提供坚实的保障。

参考文献

[1]黄翱,张倩兮,杨晓强. 医学院校思政课吸引力影响因素研究——基于多元线性回归的实证分析[J]. 卫生职业教育,2023,41(17):135-138.

[2]杨忠东,吴朝娅. 高职思政课教师队伍建设现状及优化策略研究[J]. 成都航空职业技术学院学报,2021,37(04):10-12+84.

[3]吕昕,吕善辉,张月云,姚韧辉. 提升高职院校思政课获得感的影响因素分析[J]. 作家天地,2021,(12):188-189.

[4]冉倩. 大学生获得感视阈下提升公安院校思政课教学效果的路径探索[J]. 公安学刊(浙江警察学院学报),2020,(01):105-109.