利用信息化2.0提升初中数学课堂教学效率

利用信息化2.0提升初中数学课堂教学效率

向云华

平昌县思源实验学校  636400

摘要：初中数学作为一门比较重要的学科类型，在信息化背景下，需要紧随信息化发展步伐。在数学教学中，有效地运用先进的信息化方式。在教学中信息化手段作为一种有力的教学辅助，可以有效的优化传统的数学教学方式，增加课堂教学的有效性。通过信息化的手段，使数学教学取得更为显著的教学效果。本文就利用信息化2.0实现初中数学教学有效性进行探讨。

关键词：初中数学；信息化2.0；有效应用

随着信息技术的不断进步与发展，信息化2.0逐渐改变着当前的教育方式和氛围。教师也逐渐的习惯运用信息化的方式优化数学课堂，学生也习惯了借助信息化途径参与学习。信息技术的有效运用意味着教学的不断优化和完善。在初中数学教学中，合理的结合信息化途径，可以有效地突破教学现状，信息化教学并不是单纯的运用多媒体设施播放教学内容，而是结合传统的优秀教学思维方式和方法，通过信息化的途径进行辅助性的升级和优化，增加课堂教学的有效性。

一、初中数学教学中信息化2.0发挥的作用

（一）增强学生自主学习意识

在信息化环境下提升数学课堂教学效率，符合初中数学教学的基本要求。在初中数学教学中要实现学生的全面发展，需增强学生创新意识，提高学生创新能力，培养学生综合实践意识。在当前的数学课堂教学中，教师运用先进的信息化2.0进行教学优化，可以逐渐的改变学生的陋习，引导学生掌握更为科学化学习方法。在课堂教学中，可以将原本比较抽象的知识，内容更加具体形象呈现，将复杂化的知识内容，更简洁化的呈现出来，便于学生的理解和学习。在信息化2.0作用下，学生可以在课余时间借助学习平台，自主的完成数学知识的积累和探索，也可以利用学习平台进行学习探讨。学生可以有效地完成学习任务，并自主养成良好的学习习惯，提高学生的综合学习能力。

（二）有利于培养学生的应用能力

信息化2.0的有效应用，需要积极的进行教学整合。也就是说，在日常教学过程中，教师需要借助先进的信息化手段，实现对数学教学资源的有效开发和利用。在教学过程中，借助信息化的手段进行教学展示和评价，解决学生的学习问题。通过信息化的方式对学生加以引导，更有利于培养学生良好的学习素养和知识运用能力。在信息化环境下，数学与信息技术的有效结合，可以让学生了解更为丰富的数学知识，还能培养学生的信息技术应用能力。也可以培养学生的自主创新意识和能力，提高学生的综合学习能力。

二、运用信息化2.0提高初中数学课堂教学效率的有效尝试

（一）为学生创设合适的问题情境

数学学科与学生的生活有着千丝万缕的关系，在初中数学教学中，教学取得成功的关键在于学生兴趣的激发与培养。生活中有许多合适的情境，可以达到这一效果，也能增强学生的数学学习热情，让学生感受到数学知识的力量。结合先进的信息化手段，教师可以将生活中常见的素材与教学内容进行整合，给学生创设具有生活化特征的问题情境，丰富课堂教学内容，活跃学生学习氛围，激发学生的参与兴趣。例如，在学习“一元一次方程的认识”时，教师借助教学展示平台，给学生演示生活中常见的汽车行驶现象，一辆汽车在公路上匀速行驶，其时间和路程的变化状况。让学生将路程设为函数Y，时间设为函数X，结合学生已经掌握的路程、时间和速度之间的关系，理解一次函数相关知识。通过信息化的方式，给学生设计更加形象的问题情境，让次函数知识更加直观，便于学生理解。学生在解决实际问题时，也会有效运用自己所掌握的函数知识。

（二）增加课堂教学的直观性

进入初中阶段之后，许多数学知识难度有所增加。数学知识本身具有一定的抽象性，大部分的初中生抽象思维能力略显薄弱。在信息化环境下，要想取得更为高效的教学成效，教师需要借助先进的信息化方式，将抽象的知识内容更加直观的呈现给学生，增强数学知识的形象性。这就要求教师在教学中，将数学知识与相关的文本图形等资料进行有效的整合。通过先进的教学设备，以更为生动形象的方式演示给学生，增加学生的自主学习欲。例如，在学习等腰三角形相关知识时，学生对于“三线合一”的知识理解存在一定的困难。为了让学生更加直观的理解这一知识内容，教师运用作图工具，事先录制动态课件，给学生展示等腰三角形中线，顶角平分线，底边垂直平分线绘制过程。并且给学生展示不同边长等腰三角形的三线，通过反复的展示，让学生从这些动态的画面中更为直观的总结出：等腰三角形的中线，等腰三角形的底边垂直平分线以及顶角平分线三线重合的结论。教师让学生通过实际操作，再次感受三线合一相关知识内容，加以巩固。当然在教学过程中，有许多知识内容都可以通过信息化的方式直观呈现，如，对称、平移、旋转等几何相关知识内容。借助先进的多媒体教学设备，进行教学演示。将原本理解起来存在一定难度的抽象化知识内容，以形象化动态化的方式呈现出来，可以降低知识理解难度，增加学生的学习效率。

（三）组织课堂趣味问答环节

提高学生的综合学习质量，数学课堂需要拥有更多的趣味性元素，增加学生的学习兴趣。在数学课堂问答环节是，较为重要的教学环节。通过教学问答可以增加师生之间的互动问答环节，处理不当会让课堂变得过于枯燥。因此，可以借助先进信息化的方式，在增加课堂教学的趣味性同时，也能增加学生的课堂参与度。学生积极的进行思考和分析，整个教学过程变得更加具有趣味性。学生在自主参与的过程中，与教师进行有效互动，与同学进行分享和交流，能活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的整体质量，如此也能有效地发挥学生的主体性作用。趣味性的课堂问答环节，看似比较简单，实则需要教师合理的利用课堂教学问题，进行加工和整合，以吸引学生眼球的方式，刺激学生积极的参与互动。让学生都能活跃起来，回顾本节课程中所学习的知识内容，进行思考分析。在日常教学中，教师就借助白板，给学生呈现数学问题，还设置了抢答游戏，趣味竞答等环节，让学生在数学课堂快乐的玩游戏，轻松的理解和消化数学知识。

结语：总而言之，在信息化高速发展的环境下，教师需要有效地运用信息化2.0的教学优势，进行数学教学优化，提高初中数学教学的整体质量，实现数学教学目标。当然在整个教学过程中，教师需要注重信息技术与数学知识整合的科学性，给学生创设良好的学习氛围，充分的挖掘教学素材。借助信息化的方式解决各种教学难题，摆脱教学束缚，吸引学生的注意力。让学生体会数学学习的乐趣，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]高杰.教育信息化2.0背景下信息技术与初中数学学科深度融合研究[J].前卫, 2020(21):0013-0015.

[2]秦青良.信息化背景下提升初中数学教学效率的实践与思考[J].中外交流, 2019.

[3]陈培培.运用信息技术提升初中数学教学效率[J].家用电脑世界（电子版）, 2021(002):000.