幼儿园科学教育活动中如何提升师幼互动质量

幼儿园科学教育活动中如何提升师幼互动质量

童芝蓉

甘孜县罗布林第四幼儿园；四川省  甘孜州  626700

摘要：幼师以及学生的互动过程会贯穿整个教学活动，对幼儿的成长和发育造成了相应的影响，而在师幼互动的过程中，师幼之间的关系构建对互动的形成以及互动质量会产生重要的意义。一般来说，高质量的师幼互动能够顺利地完成预期的教学目标，同时也能够使幼儿在学习的过程中产生更高的认知以及更强的学习兴趣，为后续幼儿的发展创造更好的条件。

关键词：师幼互动；幼儿教育；科学教育活动

引言

要做好幼儿园科学教育，扎实推进科学教育教学实践，幼儿园应让教师接受系统化的科学教育培训，以促进教师掌握科学领域教学内容知识并不断提升教学能力。此外，幼儿园还应提供充足的科学教育资源和组织较为完整的科学教育课程，并开展有效的评估和实现技术融入。

1正确看待幼儿的主体地位和幼师的引导者角色

幼儿园组织开展的科学教育活动中，要构建形成良好的师幼关系，要树立幼儿的主体角色的认知，并遵循幼师的主导性原则，使幼师在组织开展活动的过程中，对自身的角色定位更加清晰，充分明确自己在工作中承担的职责和需要达到的任务目标，关注预期的活动结果以及最终的活动情况之间存在的关联性，使幼儿的主体地位得到体现，并对幼儿进行肯定，使幼儿产生更强烈的学习兴趣。在开展幼儿园的科学教育活动时，幼师要了解学生的个体化差异，对其进行分析，为不同的幼儿提供相应的支持，使幼儿的学习更加顺利。

2切实提升幼儿教师的科学教育素养

研究表明，基于学科内容的教师专业发展培训项目对教师掌握学科知识和提升教学内容知识水平，以及促进幼儿的科学学习有着重要的影响。这些专业发展培训项目旨在增强教师关于幼儿园科学教育的专业知识，包括实践型探究、合作性讨论活动的组织和科学读物的使用。研究表明，教师专业知识水平的提高可以预测幼儿的科学学习成就的提升，而以探究为导向的实践活动的增加则可以预测幼儿的科学态度和思维的发展。为了评估不同的教师专业发展要素对教师学习的影响，需要采用特定的研究方法，比较不同的教师专业发展项目对幼儿园教师专业知识和科学教学实践的影响。此外，我们还需要评估现场实践型教师专业发展项目（如现场观摩及辅导）的影响，以便更好地适应实际教学环境。总之，基于学科内容的教师专业发展培训项目对幼儿园教师的专业知识水平提升以及幼儿的科学学习成就有着重要的影响。新时代我国幼儿园科学教育要实现高质量发展，应注重提高教师的科学教育素养，让教师接受系统化的科学教育培训，以促进教师掌握科学领域教学内容知识并不断提升教学能力。同时，相关机构也需要进一步研究现场实践型教师专业发展项目对幼儿园科学教育的影响。在新时代幼儿园科学教育中，教师的教学内容知识（PCK）发挥着重要作用。教师需要具备科学领域的教学内容知识来促进幼儿科学学习。教学内容知识涵盖了教师对科学内容、幼儿学习认知以及如何促进幼儿科学学习的知识。幼儿园可以采用证实有效的专业发展课程，帮助教师提高他们的科学领域教学内容知识和教学能力。

3积极展开教学互动，重视科学实践活动引导

教学活动是科学实践探究活动当中必不可少的一项教学内容，是保证科学实践探究活动能顺利进行的关键所在，同时教学互动也是师幼之间展开交流的必要前提，只有在互动的基础上才能更好地帮助教师掌握幼儿的学习情况，了解幼儿的实际发展状况，从而为幼儿调整教学方案，促使科学探究活动水平的提高，实现幼儿科学探究精神的有效养成。教师要提高自身的科学素养，在科学探究活动中做到灵活应变。由于幼儿年纪较小，很容易在学习的过程当中受到外界突发现象的影响，从而转移学习注意力，如天气的变化、外界环境的变化等，所以教师要对转移幼儿学习注意力的突发现象加以合理预判，并利用突发现象对幼儿展开耐心指导，让幼儿理解生活当中的科学现象，从而运用科学知识解释生活原理，培养幼儿浓厚的科学探究意识，实现幼儿科学探究精神的有效养成。例如，在《影子游戏》当中，教师可以在天气良好、阳光充足的时间段内组织幼儿展开科学探究活动，使幼儿借助太阳感受影子的变化，并从中感受影子的形成原理。但幼儿在实际的观察过程当中，会发现太阳会随着时间而产生位置变化，甚至阳光的强度也会发生变化，当阳光强度无法满足幼儿科学探究需求时，教师就可以引导幼儿进行观察，了解影子形成所需要的条件，然后利用身边常见的材料还原太阳与影子之间的关系，利用手电筒充当太阳，利用卡纸或者玩具充当自己，通过移动手电筒位置，了解不同角度下光与影子之间的关系。

4创设和谐开放的教学环境，强化鼓励和支持

良好教学环境的创设能支持师幼互动的有效实施，因此，新时期幼师在开展师幼互动活动的过程中，要解读科学教学活动的需求，创设相对开放、和谐的教学环境，在环境中根据幼儿学习科学知识的具体表现，对他们实施相应的鼓励、支持和引导，使幼儿能积极主动地参与科学探索实践，以高质量的师幼互动提高科学教学的质量。在实际创设师幼互动科学探索环境的过程中，幼师为了提升师幼互动的质量，可以在和谐开放的科学探索环境中，适当地投放半成品材料，生成良好的师幼互动内生环境，让幼儿能产生主动与幼师互动交流的积极性。例如，在《多变的云彩》幼儿园科学活动中，幼师就可以根据科学活动的核心内容以及教学指导的要求，把幼儿带到幼儿园的草坪上，然后让幼儿选择一个视野开放的地方躺在草坪上，观察天空中云彩的形状、色彩和变化情况后。在开放化的环境中，幼儿和幼师置身于自然的怀抱中，呼吸着草坪上的新鲜空气，感受着蓝天白云的变化，能让幼儿保持身心放松的状态。此时，从师幼互动的视角，幼师鼓励幼儿观察云彩，并用自己的语言描述云彩。幼儿在轻松、自然的氛围中，不仅会产生浓郁的观察云彩的兴趣，还会产生畅所欲言的欲望。有的幼儿会说：“看那边，那朵云彩好像一个大狗狗啊，翘起来的那个就是狗狗的尾巴。”也有幼儿说：“我喜欢东边的那朵云彩，我觉得它好像一个大蛋糕。”此时，幼师可以与幼儿进行互动，如教师可以说，“我喜欢我头上这朵云朵，我觉得它更像一个棉花糖”。幼儿在幼师的引导下，纷纷参与互动和探讨。在充分激发了幼儿科学学习的兴趣后，幼师可以适当地提出引导性的问题，“那么小朋友们，你们猜一猜为什么云朵会有这么多的形状呢？你们觉得是什么影响了云朵的形状呢？”随着幼师提出问题，幼儿根据自己的生活经验，会对云朵的形成和变化做出自己的猜想，有的幼儿说，“我觉得云朵和做饭时候冒出来的气很像，那云朵是不是被风一吹就会变化呀？”也有小朋友说，“我觉得云朵就像天上的气球一样，肯定是吹的气越多气球就越大越高。”根据小朋友们的猜想，幼师可以适当地渗透自然科学方面的知识，通过课件演示的方式让幼儿了解云的形成和云的变化，拓宽幼儿眼界，在师幼互动的指导中，在幼儿心中埋下科学探索的种子，助力幼儿未来科学素养的培养。

5结束语

总而言之，幼儿园阶段的教育对一个人的成长和发展具有重要的影响。在开展幼儿园科学教学活动时，幼师应当明确自身的引导者地位，在教学的过程中结合幼儿本身的特点，探讨更加科学合理有效的教学方案，规划教学的思路和流程，通过增加活动的次数和内容，构建良好的师幼互动环境，提高师幼互动的质量。

参考文献

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[2]王倩.改进幼儿园师幼互动质量的行动研究[D].西北师范大学,2019.

[3]梁玉华,梁学芹,董昕.幼儿园科学活动中的师幼互动研究[J].015(09):9-12+25.