数学游戏在小学数学教学中的应用

数学游戏在小学数学教学中的应用

            朱大海 

226004  江苏省南通市五山小学

摘要：在新课改背景下，小学课堂的教学模式经历了巨大的转变。传统的课堂教学方法已不再适应现代小学数学教学的需求。游戏作为一种广为人知的活动形式，正被引入到小学数学课程中，以激发学生参与数学学习的兴趣，确保数学课堂教学的有效性。鉴于此，本文对在小学数学教学中应用数学游戏的策略进行了深入分析。

关键词：小学数学；数学游戏；教学应用

小学阶段是学生成长的关键时期，涉及思维、智力和行为习惯等多方面的重要发展。数学游戏作为一种新型教学方法，可以改善小学数学课堂中单一的教学模式。数学游戏以小学生为中心，将教师作为辅助角色，通过游戏活动来实现课堂教学的共同参与，从而培养小学生对数学的学习兴趣。因此，将数学游戏与实际教学相结合，分析其在小学数学课堂中的有效应用，对于提升教学质量、优化课程设计至关重要，具有重要的实际意义。

一、新课导入，寓教于乐

新课程的开场引入具备激发学生兴趣、唤醒思维、激发情感、吸引注意力的能力，以此引导学生主动地接纳新知识。数学游戏作为数学概念的一种媒介，不仅具备趣味性、娱乐性和教学性质，其新颖的形式还能激发学生对新知识的好奇心，多样化的内容为学生深入探究提供了空间。因此，小学数学教师应精心挑选和设计游戏，并善用游戏实现有效的课堂引入。

在一年级下册中，以“认识图形”为案例，数学游戏的融入显得尤为巧妙，从而激发学生的学习兴趣与积极参与态度。课堂开始时，教师以问题引发学生好奇心，构建了探索的氛围：“周围有哪些常见的图形呢？我们将通过游戏的方式，一同深入认识这些不同的图形。”紧接着，教师简要地介绍游戏的规则：“现在，我们将尝试一个寻找不同图形的游戏。我会在投影屏幕上呈现一系列图形，你们需要仔细观察，找出其中与其他图形不同的那一个。”随着一系列不同的图形展示在屏幕上，学生们积极融入游戏，以寻找与其他图形不同的那个为目标。教师积极引导学生展开互动讨论，鼓励他们相互合作，以培养图形辨识的能力。在游戏的过程中，教师引导学生关注图形之间的特征差异，如形状、大小以及颜色等方面的异同。随着学生找出不同的图形，教师引导学生深入思考，探讨图形的命名、属性以及可能的分类方式。当游戏接近尾声，教师对刚刚的游戏活动进行总结，强调学生在游戏中观察到的图形特征。同时，提出一些激发扩展思考的问题，例如：“你认为这些图形可以依据什么属性进行分类？”通过这种游戏式引入，不仅让学生在充满趣味的氛围中接触了“图形”的新知识，还培养了他们的合作意识和探究精神。游戏的趣味性高效地捕获了学生的注意，使他们在愉快的氛围中积极参与，从而更加深刻地理解和掌握了新的数学概念。

二、丰富教学形式，化抽象为具体

数学教学是一个系统性的进程，教师需要根据学生的实际情况制定教学方案，以确保教学与学生学习状况相契合。因此，教师应当巧妙地融入数学游戏，以使那些抽象的数学概念更具体化，帮助学生更好地理解这些抽象的数学概念。

以三年级上册，“分数的初步认识”为例，数学教师可以运用折纸游戏这一教学方法，以深化学生对分数概念的认知。在数学教育中，分数作为一种抽象的概念，常常令学生感到难以理解。为了解决这一问题，教师可以采用折纸游戏这一互动性强、实际操作性强的教学策略，从而帮助学生更好地理解分数概念及其应用。在教学过程中，教师可以准备一些方形卡纸，并将其分割成不同的部分，如1/2、1/4、1/8等。首先，教师可以展示如何将卡纸对折，划分出不同的分数部分。随后，鼓励学生动手操作，亲自体验如何通过折纸得到特定分数的卡纸。例如，一次对折可以呈现出方形卡纸的1/2。然后，通过小组合作活动，学生可以探讨如何通过多次对折来获得1/4、1/8等分数。这种实践性的教学方法不仅能激发学生的兴趣，还能提高他们的主动性和参与度。折纸游戏的优势在于能够将抽象的数学概念转化为实际的操作，通过亲身体验，帮助学生建立起深刻的概念认知。这种教学方法有助于培养学生的主动学习态度，激发他们的数学思维，以及培养解决问题的能力。在教学论文中，这一方法的介绍和应用案例，有助于展示教师在课堂中创新的教学策略，以及如何在实际教学中充分考虑学生的学习需求，从而提高教学效果。

三、多样游戏，丰富课外教学

在小学数学课程的指导方针中，策划课外学习活动旨在让学生透过数学活动感知数学的深邃魅力，拓展数学视野，并进一步激发他们对学习数学的浓厚兴趣。相对于课堂内的教学，课外探究活动更具实践性，对学生提出的要求更多样化。因此，小学数学教师有必要强化活动设计，在融合课内外元素的基础上，为学生构建丰富多样的延伸游戏，从而让他们能够在多彩的学习经验中深入研究数学、运用数学。

以五年级下册的“长方体和正方体”为例，在课外教学中，由于学生的年龄较小，空间观念尚未完全形成，因此他们常常面临理解这部分内容的困难，且缺乏对学习的浓厚兴趣。为了克服这一难题，创造积极的学习氛围，教师可以引入两个有趣而互动的游戏，以深化学生对这些几何形状的理解。第一，物体分类游戏能够激发学生对不同几何形状的辨识和分类能力。准备一系列不同形状和大小的物体，其中包括了长方体、正方体，以及其他无关几何形状。然后，将学生分成小组，分发物体并引导他们根据物体的特征将其分为两组：“长方体”和“正方体”。在这个过程中，学生将通过比较边的长度、形状、边数等特征，逐渐加深对长方体和正方体的认识。通过小组的分享和讨论，学生将不仅加强自己的分类能力，还能够理解这些几何体的共同特点和差异。第二，隐形立方体游戏则鼓励学生通过触摸和感知来深入了解几何体。通过准备一个不透明的盒子，将其中一个长方体或正方体隐藏其中。学生轮流尝试通过触摸、抖动或晃动盒子，猜测盒子里的几何体是什么。他们可以在纸上记录下自己的猜测和观察。最后，展示实际的几何体，让学生比较自己的猜测和实际的结果。这个活动不仅将抽象的几何概念与实际的感知联系在一起，还能够培养学生的观察力、推理能力和判断力。

结语：综上所述，小学阶段是学生数学学习的关键时期，在这个阶段奠定数学学习的基础对于后续学习具有重要帮助。因此，在实际教学中，教师应巧妙地运用数学游戏作为教学工具，以提升学生的数学学习能力。同时，教师需要不断更新自己的教学方法，根据学生的实际学习需求和兴趣，以科学的方式设计教学内容，实现小学数学教育的目标。

参考文献：

[1]马海霞.数学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师，2023（6）：79-81.

[2]李咏梅.谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程,2022(3):148-149.