区域活动中幼儿教师观察行为研究

区域活动中幼儿教师观察行为研究

张浩淼

怀远县幼儿园    233400

摘要：观察行为是幼儿教师专业化能力的集中体现，同时也是优化后期幼儿教学工作的重要策略之一。基于此，为了能够真正有效的实现幼儿教学工作的高校开展这一预期的目标，幼儿教师就必须要充分重视教学活动各个环节。而在教学活动中，区域活动是非常重要的组成部分之一，幼儿教师对区域活动的重视程度，以及其经验和知识体系的丰富程度，都将会深刻地影响到后续教学工作的整体效果。因此，为了能够切实有效确保幼儿的教学工作达到更高的水准，教师就必须要采用正确的观察行为来对幼儿的学习情况进行深入的分析与讨论，进而更好地优化幼儿的行为习惯，实现学前教学工作高效开展的预期目标。

关键词：区域活动；幼儿教师；观察行为

在开展幼儿园教学活动的过程中，幼儿可以通过操作和利用各种身边的材料来获取相对应的知识，这种自主性的活动一般被称之为区域活动。在区域活动的模式下，教师必须要将学生作为主体，让幼儿能够通过自主探究的方式，不断地掌握更为丰富的知识。这对于养成幼儿良好的行为习惯而言具有着不可磨灭的作用，同时可以从根本上实现预期的教学目标。这也是在开展幼儿园教学工作的过程中，需要引起教师高度关注的重要内容之一。

一、观察行为的重要性

在新的《幼儿教师专业标准》中，对幼儿教师提出了更为明确而又清晰的要求，即在幼儿全面客观的基础之上对幼儿进行科学化的评价。而在这其中，观察能力作为科学评价幼儿学习活动的前提和基础，就必须要指导其更加高效的了解幼儿的发展水平。通过对幼儿的行为进行深入的反思，就可以有效地实现幼儿教师专业化的预期目标。

区域活动一般而言是在室内开展的，在这种活动中，教师应当为幼儿创造一种轻松，诙谐，自由的氛围，这样才能够使得幼儿能够更加积极主动的投入到学习活动中来，以实现区域活动的预期价值。因此，教师在未来开展区域活动的幼儿教学活动中，就必须要以观察者的角度来对幼儿的行为进行深入的分析与讨论，以促使幼儿朝着全面发展的目标迈进，并充分发现幼儿的长处与不足之处。这也是教师在观察的过程中需要着重注意的一大内容。作为幼儿教师专业能力的重要组成部分之一，观察能力所起到的作用是举足轻重的，因此就更需要引起教师的高度重视[1]。

二、区域活动中幼儿教师观察能力培养策略

（一）根据幼儿的年龄段进行材料的投放

在开展幼儿园教学活动的过程中，幼儿教师应当充分地了解到幼儿的情绪，爱好，年龄和学习兴趣等多方面的因素，这样才能够使得区域活动真正、有效地调动幼儿的学习兴趣，使幼儿能够更加积极主动地投入到区域活动的学习中来，实现自身综合素养得以全面提升的目标。基于此，教师可以依据幼儿的年龄特点，按照大中小班来对其进行划分，对不同的班级幼儿教师也需要投放不同的材料。对于一些年龄较大的幼儿园，其理解能力和动手能力相对较强一些。因此，教师在投放材料的过程中可以选用一些复杂性相对较高的材料。但需要引起注意的是，教师也需要对材料进行科学化的选择。这样才可以使材料能够真正契合幼儿的年龄特点，进而确保幼儿教学工作的预期目标能够更加高效地实现。

（二）教师投放材料时应了解幼儿的能力

在开展材料投放活动的过程中，教师应当让不同层次的幼儿都能够积极地投入到区域活动的学习过程中来，这样才能够更好的提升幼儿的学习效率。在此期间，教师应当先对幼儿的综合能力进行全面的测评，而若想实现这一目标，幼儿教师就需要在一旁深入地观察幼儿的学习行为。在此期间，教师可以通过在活动区域投放复杂程度不等多种类型的材料，让幼儿进入活动区域时，通过自主选择，自主学习的方式，对这些材料进行深入学习。这样就能够让教师更好地了解到幼儿的兴趣，能力等多方面的内容，这样不仅可以使得幼儿的综合素养达到前所未有的高度，同时也可以为后期高效的开展区域活动提供一定的指导作用。而在这一过程中，教师的能力将会得到进一步提升，在观察幼儿的行为后，教师就可以通过总结与整理的方式，更好地了解到幼儿的实际情况，并以此为基础对后期的教学工作进行科学化的调整。这对于实现幼儿动手能力和实践能力进一步提升的目标而言，具有着积极的推进作用[2]。

结束语：总的说来，在未来开展幼儿教学工作的过程中，教师必须要充分的锻炼和培养自己的观察能力。这样不仅能够确保幼儿的综合素养达到更高的水平，同时也可以为教师优化后期的教学策略和制定更为正确的教学方案起到非常重大的推进作用。基于此，幼儿教师就必须要在广泛的教学实践中通过以观察者的视角，深入地了解学生学习行为及其学习方式、学习习惯等方面的内容，不断地提升自己的专业化水平，而这也是学前教育工作中非常重要的内容之一。故而在幼儿教师未来开展区域活动的教学实践中，教师就必须要以锻炼自己的观察能力作为教学工作的前提和基础，以实现教学效率得以高效提升的目标。

参考文献

[1]唐淑女.游戏活动中幼儿学习行为的教师观察与指导研究[J].亚太教育,2022(02):163-165.

[2]庄婉瑜.幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略[J].学前教育研究,2016(03):70-72.