职业教育中“新媒体营销”课程与思政教育的融合研究

职业教育中“新媒体营销”课程与思政教育的融合研究

邓灵昭,深圳职业技术学院,广东省深圳市,518000

摘要：在课程思政的大背景下，职业教育中有效渗透课程思政内容，不仅能实现思政与课程协同育人的目标，还能切实提高各专业课程教学有效性。文章围绕职业教育新媒体营销课程展开研究，结合新媒体营销课程思政教育现状，分析专业课程教学中的思政教育策略，希望能确保新媒体营销课程与思政教育完美融合，真正发挥课程思政育人实际作用。

关键词：新媒体营销；课程思政；思政教育；职业教育

引言：近些年，在职业教育中，学校与教师越来越重视立德树人，致力于将这一教学理念贯穿到新媒体营销教学的整个过程中。在这一新的时代背景下，新媒体营销课程教师就要守好专业课程思政教育的阵地作用，从根本上提高二者的协同育人作用，全面推动新媒体营销人才的发展。

一、职业教育中“新媒体营销”课程与思政教育融合现状

一方面，职业教育中“新媒体营销”课程与思政教育内容脱节。课程思想政治是一种“课程+思想政治”的教学模式。由于“新媒体营销”课程知识快速更新，致使专业课教育以及思政教育之间存在较大鸿沟。同时，思政内容被生硬地嵌入到“新媒体营销”课程内容中，难以促进二者相互融合。因此，在新媒体营销课程体系中如何有效地融入课程思政资源和相关内容，防止影响新媒体营销课程思政的整体教育成效，仍有待进一步研究探索。

另一方面，“新媒体营销”课程内容更新速度较快，未形成比较完善的教学系统。伴随新媒体产业的迅猛发展，新媒体市场营销手段层出不穷。同时，主要的新媒体市场运作平台问题是相互独立，并具有各自特征。学生常常只是研究一些个别的案例，未形成完整的理论和知识体系。如此一来，这就为教师带来了更高要求，如若不注重优化教学，很有可能导致“新媒体营销”课程与思政教育融合效果大打折扣。

二、职业教育中“新媒体营销”课程与思政教育融合策略

（一）创新课程思政方法，课堂融合思政内容

在“新媒体营销”课程课堂上，按照职业教育学校学生认知特点，进行由浅到深的阶梯式教学，即可切实发挥“新媒体营销”课程与思政教育融合的作用。“新媒体营销”课程教学前，学生要尝试进一步探究，并且应用课下实践的方式有效预习和合理应用新媒体营销专业知识，达到将专业课程所学内容高效学以致用的目标。“新媒体营销”课程教学过程中，以模拟公司早会的形式，实现职业道德的正规化培训。例如，在“新媒体营销”课程教学时，围绕“新媒体营销课程爱心带货助农”活动的有关知识 [1]。同时，运用思维导图方式将所学知识进行整理，并在此基础上发展出团队协作的能力。此外，在教师引导下，学生可以结合小组的方式，以相关问题和任务为核心导向，制定营销计划。同时，教师利用素描软件画出创意，并且加强创意。例如，通过三维造型系统，实现从草图到三维立体的转换。专业教师以及思政课教师都要积极地参加到课程思政育人的整个过程中，及时发现新媒体营销与思政教育结合时出现的各种现象，并且在课下教学时能有效调整教学方案，引导学生详细探究专业知识，并且把专业内容高效使用出来，使自己的作品达到完美境界，从而培养出匠人精神，通过实况直播，有效地解决教学中的难点问题。

（二）思政融入教学评价，全面发挥课程思政作用

在“新媒体营销”课程思政教学过程中，如何才能检验学生学习成效及专业素质进行培养，教师可以在教学流程中的评价环节对其进行检验。在教学评价方面，实行多主体评级模式。专业教师通过对课程进行评价，并对课程阶段性成果开展有效检查，并适时地调整教学策略。在新媒体营销工作中，思政教师走进课堂，使学生在新媒体营销工作中获得良好的道德和法律知识，在新媒体营销工作中获得良好的职业素质。同时，企业指导教师的工作成果，使学生能及时掌握行业标准、规范，了解行业最新动态。

例如，在“新媒体营销”课程任务验收自评表帮助下，学生进行多维度的自我评价，考核时统一在职教云平台上完成，并对考核结果进行自动运算，以提高“新媒体营销”课程思政教学评价效率。又如，考核及评价学生能否在经营活动中展现自己的商业道德，围绕诚信经营、遵守规矩的主题思想展开新媒体营销的实践活动，并且对学生在直播营销时话术应用能力、社群营销组织能力以及游戏营销时的文案编写能力等进行有效评价，以专业评价为导向，发挥企业导师以及新媒体营销课程专业教师的作用。再如，学校通过组织专业营销活动，发挥不同媒体渠道的作用，以相关平台规则为基础，对学生进行高效的评价，主要评价学生是否具备更高的使命感和责任感，用新媒体方式去解决问题，积极传播正能量。当然，教师在带领学生进行新媒体营销课程思政实践过程中，应指导和鼓励学生卖出新鲜的、有特色的农产品，以帮助“三农”的行为绩效来衡量及评价学生的价值形成目标，从而从根源上发挥新媒体营销课程思政育人作用。

（三）突破教学重点难点，实现教学目标

职业教育中，教师落实新媒体营销课程教学工作之际，就应明确相关岗位目标，对工作流程加以梳理，并且提取专业的任务，为学生提供更多的实践机会，保证其在专业学习时能优化重点以及突破难点，尤其在专业课程每一学习环节中都能接受到良好思政教育的熏陶

[2]。此外，在企业导师和专业教师帮助下，对“新媒体营销”课程思政设计方案进行修正和完善。在实践项目之后，运用短视频及专业平台推广方式进行“新媒体营销”课程实践，让其从学习到就业的转变。

（四）增强爱国主义意识，强化劳动观念教育

“新媒体营销”课程思政教学过程中，教师选择助农项目，展开实践活动，可以有效地培养出学生同舟共济、守望相助的爱国主义精神。在“专题讨论”的教学模式中，教师将学生分成不同小组，进行不同工作，即可切实强化“新媒体营销”课程思政育人有效性。同时，在完成“新媒体营销”课程教学任务时，师生之间需要密切沟通，进行明确分工，提升团结合作能力，这样才能更好地沟通学生之间的感情，提高其凝聚力[3]。此外，为切实强化“新媒体营销”课程思政教学有效性，教师可组织“短视频点赞”“校园直播”等活动，开展“新媒体营销”课程实践训练活动，让广大学生感受到“劳动”带来的快乐感与满足感，从而全面推动“新媒体营销”课程思政教学有效性。

结束语：综上所述，新媒体课程思政已成为专业课程改革的大势所趋，但在进行这一工作时不可忽略现实情况，而且要与社会发展紧密联系在一起进行积极探索。在构建“新媒体营销”课程思政课过程中，做好专业教学目标更新、课程思政教学、专业课程思政体系构建以及专业师资队伍培训的工作，实现“新媒体营销”课程与思政教育同向同性的作用，发掘专业课思政课中的思政课要素，并在课堂教学中扬长避短，从而真正提升课程思政教学质量。

参考文献：

[1]白华艳,尹冬梅.“新媒体营销”课程与思政教育融合的路径研究[J].东华理工大学学报(社会科学版),2022,41(02):184-187.

[2]黄夏歆.新闻传播专业《新媒体营销》课程思政的创新实践研究[J].广西教育,2021(47):88-90.

[3]李迎迎.课程思政元素有机融入《新媒体营销》课程教学改革的实践与探索[J].山东纺织经济,2021(11):43-46.深圳市教育科学“十四五”规划2022年度课题“关于推进深圳职业教育智能生态系统建设研究”（dwzz22167）；深圳职业技术学院校级质量工程项目“数字时代高职智能生态系统建设研究 ——以深圳为例”；