小学语文教学中的情感教育理念及实践对策分析

小学语文教学中的情感教育理念及实践对策分析

李,英  ,池敏松

梅州市梅江区西街小学  广东梅州  514000

摘要：小学教育是人生和学习养成基础的阶段，通过情感教育,培养学生的道德情感、人文素养和社会责任感，有助于学生的全面发展，成为情感丰富、品格高尚、有理性的人。特别是在小学语文教学中，情感教育占有重要地位。我们应该在语文学科教学中，重视情感的渗透教育，实施情感教育的策略，注重情感教育的实效性，以推动整体教育的发展。

关键词:小学语文教学；情感教育理念；实践对策

小学教育是人生和学习养成基础阶段，而情感因素是学生整个成长过程中不可或缺的部分。情感教育具有重要的价值，可以培养学生伦理情感，丰富学生情感体验和均衡学生成长。

一、小学语文教学中融入情感教育的价值

(一)有利于学生身心健康

情感教育可以强化学生的自我认知，激发他们对自我情感的认识和理解，并培养自我管理的能力，教学中融入情感元素，可以增进师生之间的情感认同和互信，培养正向情感互动，有利于师生间的情感发展和情感转移。有助于学生维护良好的心理健康状态，更好地适应复杂的社会环境。尊重学生的情感体验，引导学生主动、积极地面对情感困境，加强他们的求知欲，不断提升自我价值感和自信心[1]。使学生更加具备独立思考、自我认知、自主学习的能力，促进学生在学习上更加高效地学习。

（二）缓解语文学习的压力

语文教学中融入情感元素，可以让学生从情感上体验语言的美，感受到语言与生活、文学和艺术的融合。这样在学习中，就不会过度依赖文言文翻译和机械操练，而是更加关注情感表达和对课文内容的感性理解。情感教育可以调动学生的学习积极性，提高他们对语文学习的兴趣和热情。通过融入情感元素，让学生感受到语文学习的真实价值，从而更加主动地投入学习中，减轻学习压力。通过情感教育，可以培养学生的情感稳定性，增强他们应对压力和情感困境的能力。通过情感教育的引导，学生能够更好地从情感上面对问题，更加自主、自信地控制自己的情感反应，从而减少被语文学习带来的压力。通过情感教育，可以引导学生建立对语文学习的长期爱好，激发他们的终身学习兴趣。在学习中注重培养情感体验，可以使学生在语文学习中得到积极的情感体验，从而坚定对语文学习的认知和信念，减轻学习带来的压力。

（三）提高课堂的教学质量

情感教育作为课程的重要组成部分，可以调动学生的学习积极性，提高他们对学习的兴趣和热情，从而促进学生的主动学习和提高课堂的教学质量。在教学中融入情感元素，可以让学生感受到教学的温情和关爱，增强他们的情感体验和情感认同，这有助于提高学生的参与积极性，促进学生成长发展。融入情感元素的教学方式，可以鼓励学生从情感角度出发思考问题，培养他们的思考能力和批判性思维。在教学中融入情感元素，能够让学生在情感上得到满足和体验，对学生对课堂的评价产生积极影响。这有助于提高学生对课堂的满意度和参与度，进而促进学生学习的效果和质量。

二、关于在小学语文教学中融入情感教育的方法

(一)创建情感教育情境

小学语文教学中融入情感教育，需要采取一些方法来创造情感教育情境，建立情感共鸣，让学生深入感受和理解语文中的情感元素。以下是一些方法：精选一些有情感性质的文学作品和演员表演作品，从文本的情感表达、情节、人物性格特点等角度进入，讲解情感故事，深入挖掘情感内涵，引导学生感受文本情感。通过模拟情感场景，创造出生动等场景，让学生在虚拟情境中感受情感体验，学生在情境中完成情感展示任务，并引发学生的情感交流，提高情感体验。构建具有情感性质的语文课堂，比如针对某个情感主题来探究，极大地激发学生的情感反应和情感体验，借助相关的课件、录音、视频等多种方式，让学生在情感语言的带领下，深入参与情感活动。在学生读完某篇文学作品后，可以针对其情感元素开展情感教育项目，比如通过情感调查，让学生发表自己的情感观点；通过情感分析，让学生了解某些情感事件的背后；通过情感体验，让学生更加深入地体验到文本中的情感内容。在课堂上通过情感互动方式，让学生之间可以相互表达自己的情感和情绪，促进学生之间的情感交流和共鸣，从而让学生在情感上更加融洽，也更加深刻地感受到语文中的情感元素。

例如在小学语文统编版三年级上册第二单元，有一篇名为《铺满金色巴掌的水泥道》的课文，这是一个富有情感元素的文本，适合用来创建情感教育情境。在课文中，铺满金色巴掌的水泥道是孩子们创造的情境，这条道路象征着他们的爱心和友谊。可以通过向学生展示图片或者提供实际材料，引起学生对这条金色巴掌水泥道的共鸣，观察情境细节，引发学生情感体验。教师可以适时地借助情感教育的相关课程内容，引导学生进入情感体验，如鼓励学生配合声音朗读，让学生感受课文中的情感元素，启发学生对该情境的情感认识和体验。教师可以通过提出问题或启发式问题的方式，促进学生对语文学习和情感教育的深入思考。比如可以提问：“这条金色巴掌水泥道代表了什么？”或者“我们如何从中获得情感体验？”在进行完情感体验后，可以将学生分组，让学生互相交流分享自己的情感体验，提高学生的合作交流能力，让学生在分享中更好地理解情感教育的重要性，促进班级友善互动的建立。

（二）挖掘元素隐性情感

情感标记是指文学作品里比较显著的情感关键字或者情感词句，可以通过强调或标注的方式帮助学生识别情感元素，并且从中体会到情感的力量和意义。文学作品中刻画人物的时候，一般都会注重人物的个性、特点、情感等方面的描述，语文教师通过角色扮演、人物谈话的形式，引导学生发挥想象力，深入了解人物在情感方面的表现和情感特征[2]。图标是一种抽象的象征符号，不同的图标有不同的情感内涵和表达方式，语文教师可以借助图标来操练情感元素，让学生通过图标与情感元素的联系，形成情感体验和情感判断能力。在学习过程中，通过引导学生自我反思的方式，让学生挖掘自己的情感内涵与情感变化，提高学生的情感认知，引发学生的情感共鸣，从而达到情感教育的目的。在情感互动的过程中，通过情感案例的分析、情感情景的编排、情感体验的分享等方式，让学生能够深入感受情感元素，挖掘隐性情感，同时也可以促进学生的情感交流和互动。

(三)品析语句唤醒情感

成语是汉语语言中的珍品，其中融入了汉民族的智慧和思想，成语故事中也蕴含了丰富的情感元素。通过讲解和品析成语故事，让学生得到启迪、体验情感，从中汲取养分。语言是一种文化载体，优美的语言不仅能引起学生的兴趣，还能唤醒他们的情感。在教学中，语文教师可以引入一些优美的语言来唤醒学生的情感，激发学生对语言的热爱和探求。诗词是中华民族的文化瑰宝，其中蕴含了极为丰富的情感元素。在诗词欣赏的过程中，语文教师可以带领学生体验、品味诗词中的情感，让学生深入了解情感世界和情感表达方式。情感模板是一种模板式的作文技巧，通过给定的情境、情感素材和情感表达方法，帮助学生准确地表达自己的情感。语文教师可以利用情感模板指导学生创作作文，让学生动起情感，开展情感探究、尝试和表达。

结束语：

随着教育领域的不断扩展，情感教育在小学语文教学中的实践也将更加深入和全面。教师应不断提高对情感教育的认识，更加注重情感教育，尝试更多情感教育方法和策略，为学生创设一个更加完整的发展环境，促进学生内在自信、品格塑造及价值观念拓展的独特体验。同时，也需要注重情感教育的成效评估，探索合适的评估方法，保证情感教育在小学语文教学中的实际效果，从而更好地推动整体教育发展。

参考文献

[1]周雯.试析小学语文教学中情感教育理念与实践[J].智力,2020(34):105-106.

[2]戎红.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].家长,2020(16):142+144.