核心素养导向下的课堂教学方法研究

核心素养导向下的课堂教学方法研究

刘春峰

内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林初级中学 内蒙古 赤峰 024417

摘要：新形势下，随着教育改革的不断推进与发展，针对教育评价不再只是局限于以笔试成绩为标准，在课堂教学环节更加注重学生素质教育机全面发展。在初中数学课堂教学环节，实现核心素养的有效渗透可以促进初中生形成良好的数学学习水平及自我思想素质。教师要结合自身多年的教学工作经验，针对这一问题进行深入分析与研究，以期提出针对性的教学方法，切实推动初中数学教学成效不断提高。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；方法

在初中数学课堂教学环节，要按照新课改的相关标准及要求对学生进行核心素养的有效培养。教师要坚持以学生为主导，引导学生加强自主学习与探究，端正学习态度，促进学生的数学核心思维能力不断提高。

一、初中数学课堂教学坚持以核心素养为导向的重要性

（一）培养综合运用数学知识的能力

在数学课堂中，教师可以通过设计真实的问题情境，引导学生主动思考、探究和解决问题。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和运用能力。例如，通过实际应用中的数学问题，学生可以学会抽象思维，建立数学模型，并运用数学方法进行求解，从而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

（二）培养创新思维和问题解决能力

数学是一门富有逻辑性和创造性的学科，通过引导学生进行数学思维的训练，可以培养他们的观察、分析、推理和抽象能力。在数学课堂中，教师可以通过提出挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方法和思维路径，培养他们的创新精神和问题解决能力。这样的教学方式可以激发学生的思维活跃度，拓宽他们的思维边界，培养出具有独立思考和创新能力的数学人才。

（三） 培养合作与沟通能力

在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习、讨论和解题活动，倡导学生之间相互合作、交流和分享。通过合作解题，学生可以相互启发、互补优势，共同探索问题背后的本质和规律。同时，教师还可以引导学生把自己的数学思想用清晰的语言表达出来，并倾听和理解他人的观点，培养学生的沟通技巧和团队协作意识。这种合作与沟通的教学方式不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养他们的社会交往能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

二、核心素养导向下的初中数学课堂教学存在的问题

（一）教学内容过于抽象和理论化

在传统的数学教学中，经常只注重传授概念、定理和公式，忽略了与实际生活相关的问题。这使得学生难以理解抽象的数学概念和方法，久而久之就对数学失去兴趣。在核心素养导向的数学教学中，应该注重将数学知识与实际问题相结合，通过引入具体的情境和应用案例，帮助学生建立起数学知识与实际生活的联系。例如，可以通过讲解数学在日常生活中的应用，如测量、数据分析等，让学生了解数学的实际用途，激发他们的学习兴趣。

（二）学生思维方式的局限性

在传统的数学教学中，学生往往只注重掌握解题方法和计算技巧，缺乏对问题本质的深入思考。核心素养导向的数学教学应该鼓励学生拓宽思维边界，培养他们的创新思维和问题解决能力。然而，在实际教学中，由于学生思维方式的局限性，他们可能对于多种解答方法缺乏接受和尝试的能力，只固守传统的解题方式。因此，教师应该引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并尝试不同的解题思路和方法。同时，还可以通过让学生参与数学建模活动，培养他们的抽象思维和创新能力。

（三）缺乏有效的评价和反馈机制

核心素养导向的数学教学强调培养学生的综合能力，但在评价和反馈方面存在着一些问题。传统的数学教学评价更侧重于学生的计算和记忆能力，忽视了对学生的综合素养的全面评价。为了解决这个问题，教师可以设计一些综合性的评价方式，如项目作业、小组合作探究和口头报告等，全面考察学生的数学思维、解决问题和沟通能力。此外，在评价过程中，教师还应该及时给予学生具体的反馈，指导他们的学习进展和提出改进意见，帮助他们不断提高。

三、核心素养导向下的初中数学课堂教学方法

（一）结合实际情况，理解数学本质

为了切实提高数学课堂教学成效，教师要坚持结合实际情况入手，合理有序开展好数学活动，有效降低学生的数学学习压力。在实际教学环节，教师要针对学生的各方面表现情况进行认真分析与研究，引导学生灵活运用数学知识解决日常生活难题，从而更好理解数学的本质特征。初中数学教师可以通过引导学生绘制思维导图的方式，将各个数学知识点进行有效串联，促进学生在脑海中形成完整的数学知识体系，在具体解题环节可以更好寻找到知识要点，还可以将思维导图上传到班级群中，学生可以随时随地进行知识点的回顾与梳理，不断增加自身的数学知识掌握情况。此外，教师还要积极鼓励学生加强实践学习，不断挖掘数学知识的内在价值，明确开展数学实践活动的具体目标，培养学生形成集体观念，从而不断数学核心素养。

（二）巧用信息技术，构建教学情境

新形势下，随着互联网技术的不断发展，信息技术已经走进了初中数学课堂，为构建良好的教学情境提供了有利条件，不断实现初中数学课堂教学现状的有效改善。特别是在课前预习阶段，教师要将教学导案提前下发给学生，引导学生结合相关要求进行自主预习，并及时标注出难点之处，从而在课堂中可以有侧重加强难点的教学。在课堂导入环节，教师可以巧用信息技术手段为学生展示一些与课程内容相一致的动画、视频及图片等，引导学生进行边观看边思考，促进学生沉浸在具体教学情境中，更好满足自身的学习兴趣。此外，教师还可以通过引入电子白板进行辅助教学，有效转变学生的学习思路，引导学生跟随电子板块进行学习，从而获取更加良好的学习体验。

（三）组织合作学习，开发数学思维

初中数学教师要以小组合作形式组织学生进行组内学习，鼓励学生开展合作探究，相互分享心得体会，有效降低数学学习的知识难度，开发学生的数学核心思维。教师要结合不同学生的数学情况及智力水平等多方面因素进行有效分组，促进学生在小组内部可以实现优势互补，促进实现共同成长。在小组合作学习环节，可能会出现部分学生存在思维误区，这个时候教师要及时进行纠正与指导，引导学生加强交流与沟通，帮助学生理清数学学习思维，努力打造高质量学习课堂。

结束语

综上所述，基于核心素养导向下，初中数学课堂要进行改革与创新，通过多措并举的方式有效提高数学课堂教学成效，切实提升初中生的数学核心素养。

参考文献：

[1]王振海. 刍议数学核心素养理念下的初中数学教学方法[J]. 学周刊,2022,29(29):42-44.

[2]于怀文. 基于核心素养视角的初中数学教学方法探究[J]. 考试周刊,2021(28):91-92.