“线上+线下”混合教学模式在高职院校体育课中的应用研究

“线上+线下”混合教学模式在高职院校体育课中的应用研究

卢立桢

济南职业学院  山东济南  250000

摘 要：在教育行业当中，信息技术的地位已经越来越重要，其中最为代表性的就是多媒体技术的应用。且近些年来，网络教学的方式也逐渐兴起，各大在线教学平台也活跃在人们的生活中，通过计算机技术、网络技术、智能设备等进行应用，这也加快了教育事业的创新，为日后教育的发展打下了基础。在高职院校当中，也开始将线上和线下两种教学模式进行了混合，完善了自身的教学模式。该文主要是对线上线下混合教学模式的优势进行分析，探讨了线上线下混合教学模式的应用意义，并结合高职体育课程特点、高职生体育运动需求等，提出了优化改进高职体育线上线下混合教学模式的实施途径和保障措施。该研究对于促进高职体育教学活动具有良好的参考价值。

关键词：高职；体育课；线上线下；混合式；教学模式

前言

随着互联网信息技术的持续快速发展，信息化教学成为越来越多高职院校教学方法的探索和尝试。该文主要研究近些年高职院校线上线下混合式教学模式在体育课程的应用。通过对线上线下混合式体育课程教学的系统分析研究，结合高职体育课程特点、高职生体育运动需求等，提出了优化改进高职体育线上线下混合教学模式的实施途径和保障措施。

1线上线下教学模式的内涵

高职院校线上线下的混合式教学模式指的是通过计算机、网络、智能设备等信息技术构造成线上的网络教学，并和线下的课堂教学进行融合，从而产生线上线下的混合式教学模式。这种教学模式可以利用网络平台搭建新的教学体系，并在网络平台引进相应的课堂资源，让学生能够通过自主学习提高自己的学习水平，并且学生选择学习的实践也更加自由化。此外，混合式教学模式也取长补短，将传统教学课堂的优点进行了保留，教师可以在线上去观察学生的学习情况，根据自己的教学任务和标准进行知识的讲解，在讲解教学重难点的同时，能让学生在学习的过程中更好的去理解和掌握，从而加强了学生的学习能力。

2线上线下混合式教学的优势

2.1打破学习空间限制

运用线上线下的混合教学模式能够将传统课堂教学的优点融入到线上的网络教学中，使得课堂教学与网络技术进行充分的融合，并通过网络教学平台的空间和资源进行了教学和知识范围的延伸，打破了线下传统课堂教学方式的时间限制和空间限制。学生在课后的时间通过线上的教学资源进行有效的自主学习，就算有不理解的问题也能够在教学视频中寻找答案，这对提高学生的学习积极性和自主性有了很大的帮助，让学生在学习过程中能够充分的掌握学习知识，从而提高了课堂教学质量。
    2.2丰富课堂的教学资源
    在高职院校的教学模式中，通过线上线下的混合教学模式能够丰富教师的教学资源，在很多的网络课程教学平台当中也具有丰富的教学资源，高职院校的教师可以在课前根据自己课程的需要选择教学资源，并将其应用到课堂当中，也丰富了教师的教学内容。将合适的教学资源融入到线上教学中，也能打破传统线下教学模式的限制，将其他教师的教学资源合理的运用到课堂当中，取长补短，也丰富了自己的教学资源和内容， 更新了教师的教学方式，从而通过混合式教学模式在改变了以往教学模式的同时，也促进了课堂的教学效率。
    2.3将教与学进行了结合
    在教师进行线上线下混合的教学模式的过程当中，可以先将本节课的教学内容或者是教学计划上传到教学平台中，让学生能够了解本节课的学习的知识、目标、要求。并且在讲解知识的阶段，教师也可以根据学生的学习情况和特点选择相应的教学资源，并且有针对性的讲解知识点，做到因材施教。到了最后，在教师讲解知识点之后，可以发布一定的作业，让学生在做作业的过程中对本节课的知识进行巩固，加深了对知识的运用和印象。并且教师在教学的过程中一定要明确一点，就是在课堂上一定要以学生为主体进行教学，让学生能够进行自主性的学习，从而真正的实现教和学的本质意义。

3 高职体育线上线下混合教学模式的实施途径

3.1 丰富线上教学手段

现阶段，“互联网 +”可以为线上线下教学提供相关的后台数据支持，有利于增加资源获取通道，整合优秀网络资源，形成具有本校本组教学特色的教学资源。教师可以利用网络上的各类优质教育资源，经筛选后择优推荐，从数据层面帮助教师顺利开展信息化教学。

在具体的教学过程中，教师可以先进行理论讲授，合理分配教师讲授和学生操作的时间，使得教师在课堂教学过程中担任监督者、合作者、促进者的多重角色。一方面是线上研讨式的信息化教学模式，另一方面则是线上考核模式，这两种模式都可拓展课堂的时间与空间地域，促进作为学习主体的学生可以更好地实现学习目标，从而保障课堂教学质量。
    3.2 引进信息化教学设备
    不同地区的“互联网 + 教育”呈现不均衡的特点。为进一步提高“互联网 +”的高职体育课线上线下整合教学的质量，加强信息技术与课堂教学的融合度，学校的教育主管部门要加大教育资金投入力度，购买优质的信息化设备和平台，按照不同的教学内容来设计制定具体的教学大纲、互动环节以及教学活动，促进教育资源的开发与利用。以此来积极响应教育部发展规划，不断提高“互联网 + 教育”的推进速度。

除此之外，为进一步培养学生的各方面综合能力，其完善的互联网相关器材设施是硬件基础。为此，学校和政府主管部门需不断改善信息化教学环境，解决部分地区教学设备短缺问题，可采用“同步课堂”的方式促进信息化的发展。同时，学校也要对电脑等硬件进行定
期检修。
    3.3 利用平台促进交流
    现阶段，数字媒体（工具）是获取信息的容器。教师可以借助线上交互平台与学生一同探索作业方式。平台内的学生小组也能够快速安静地浏览作业，互相评议，彼此的修改建议可以通过交互平台来实现有效共享，从而让学生能够得到及时的反馈意见。这样的线上体育教学，实现了传统教学无法实现的及时性。借助数字化交互平台，能够更好地将数字化教学资源整合起来，进一步加深学生对于体育知识的记忆和理解，学生们的小组合作交流的有效性也可以在最短时间内得到落实。

3.4 体育课程与教学资源相融合

根据相关规定，学校应开设相关的线上教学指导课 程，通过体育探究课或班级班会主题等形式，帮助学生了解和掌握相关的信息化技能，并引导学生将所学的体育知识与实际生活建立起联系，从而获得相应的学习能力，培养学生的综合素养。在班级中，教师也可长期开设体育知识或前沿的体育信息等主题课程，加强对学生课堂学习的指导。

3.5 提高教师信息化教学水平

在“互联网 +”背景下，科技与教育的融合程度不断提高，教师对高职体育课线上线下整合教学具有着重要的支撑作用，教师需要有灵活的思考和发散性思维。为此，如何促进教师知识的更新是新时代课堂教学发展的重要助推器，推动教师知识和技能的更新必不可少。
学校应对教师进行相关培训，使其具备足以过关的专业教学能力，并让教师有能力制作出高质量的教学课件，逐步引导学生步入整合课堂，在继承传统课堂的基础上突破传统教学模式的束缚，实现现代与传统的承接，从而及时有效的激发学生学习创造的潜力。
    4结束语

随着信息技术的不断发展，线上线下的混合式教学模式为高职院校教育的改革和发展打开了新的道路。混合式教育模式注重的是以学生为课堂主角的教学理念，并顺应时代的发展进行教学。作为一名新时代的教学工作者，也应该跟随时代的脚步，积极地转换课堂的主体地位，提升自己的专业能力，并推动混合式教学模式的应用。学生是教学方法的变化受到影响最大的群体，所以线上线下混合教学方法在高等职业学校应用的过程中不可操之过急，需要循序渐进，去进行调整。在学校教育的过程中，老师们也需要提高自身的教学质量和课堂效果，加强自己的教学能力和素养，从而使混合式教育模式能够获得更良好的发挥。

参考文献：

[1]张沛锋,梁小莉.后疫情时代高职体育课程混合式教学设计路径研究[J].广东轻工职业技术学院学报,2022(01):72-75.

[2]郝萍.翻转课堂在高职体育软式棒垒球教学中的应用[J].兰州职业技术学院学报,2021(06):98-99.

[3]侯园园.“互联网+”背景下高职体育专业线上线下混合式教学模式应用策略[J].拳击与格斗,2023(01):31-33.

作者简介：卢立桢（1991年8月——）性别：男，民族：汉族，籍贯：山东省日照市，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：体育教学。