小学语文教学之人文性教学熏陶

小学语文教学之人文性教学熏陶

何艾娟

苍溪县龙王沟小学校， 邮编628400，

摘要: 本文旨在探讨小学语文教学中的人文性教学熏陶。通过构建人文熏陶语文课堂、进行人文熏陶语词积累、拓展人文熏陶课外阅读等策略，培养学生的人文素养，拓宽他们的视野，提高语言表达能力，以及增强他们的情感认知和审美情趣。人文性教学熏陶在小学语文教学中具有重要意义，可以培养学生的综合素质和发展潜能，促进他们的全面成长。

关键词: 小学语文教学；人文性教学熏陶；人文素养

小学语文教育不仅仅是传授语言知识和技能，更应该注重培养学生的人文素养和情感认知。人文性教学熏陶以人文主题为核心，通过创设有情感温度、有思辨力的教学环境，引导学生感受人文之美，增强他们的情感认知和审美情趣。本文将介绍一些在小学语文教学中实施人文性教学熏陶的策略，旨在为教师提供参考和借鉴。

一、人文熏陶概述

人文性教学熏陶是小学语文教学中的一种教学理念和方法，旨在通过文学作品和人文知识的传授，培养学生的情感体验、思维品质和人文素养。人文性教学熏陶关注学生的人文关怀和情感体验，强调文学艺术的熏陶作用和文化的传承。教师应该选择具有人文关怀和情感共鸣的文学作品。这些作品可以是经典名著、现代文学作品、诗歌等，能够唤起学生的情感共鸣、激发学生的思考和想象力。应该通过教学活动和讨论，引导学生从文学作品中体验情感。可以通过角色扮演、情感表达、共情等方式，让学生深入感受作品中的情感，培养他们的情感认知和表达能力。在教学过程中，应注重人文知识的传授。可以介绍作家的生平和创作背景，解读作品中的文化内涵和思想价值，让学生了解作品的更深层次意义，培养他们的文化素养和人文意识。应鼓励学生进行文学创作，让他们通过写作表达自己的情感和思想。可以组织写作比赛、诗歌朗诵等活动，培养学生的创造力和表达能力，同时弘扬人文精神。可以组织学生参观文化展览、剧场演出等文化活动，让学生亲身体验和感受人文艺术的魅力。这样可以拓宽学生的视野，培养他们的审美情趣和文化素养。人文性教学熏陶旨在通过人文关怀和情感体验，培养学生的情感认知、审美情趣和文化素养，使他们在语文学习中更好地理解和感受人文精神的力量[1]。
二、小学语文教学之人文性教学熏陶
（一）构建人文熏陶语文课堂
  在学习大自然的启示这一课时，教师可以带领学生深入了解大自然的美丽与奇妙之处，引导他们观察、感受和体验大自然的奇妙景象。可以组织户外实地考察，进行植物、动物和地貌的观察和记录，让学生亲身感受大自然的魅力。选择与大自然相关的文学作品，如描写自然景观的诗歌、寓言故事、生态题材的小说等。在阅读过程中，教师可以引导学生感受作品中蕴含的大自然启示，如大自然的力量、变化、平衡等，以及人与自然的关系。利用多媒体资源，呈现大自然的视觉与听觉体验。可以播放大自然的美景视频、自然音乐或自然声音录音，让学生通过视听感受大自然的美丽与和谐，激发他们的情感共鸣。鼓励学生在课堂上进行关于大自然的思考和讨论，引导他们从不同角度思考大自然对人类的启示。教师可以提出问题，如大自然给人们带来的思考、大自然中的生命与循环等，激发学生的思维，培养他们的批判思维和创造力。鼓励学生通过写作与绘画表达对大自然的感悟和情感。可以组织学生撰写自然题材的作文，绘制大自然景观的画作，并进行分享与展示，让学生通过创作表达自己对大自然的独特感受与理解。通过以大自然的启示为例构建人文熏陶语文课堂，可以帮助学生深入感受大自然的美丽与奇妙，培养他们的情感认知、思维品质和审美情趣。教师应在课堂上注重学生的体验与互动，引导他们与大自然建立情感联系，并通过语文学习启迪学生对人文价值的思考。

（二）进行人文熏陶语词积累

引导学生阅读经典文学作品，如童话故事、寓言、名著等。在阅读过程中，教师可以提醒学生关注作品中的人文主题、情感表达和文化背景，并帮助学生理解和记忆相关的语词。介绍文学名言给学生，并解释其中的人文思想和情感内涵。教师可以选择一些有代表性的文学名言，如诗词、名句等，让学生理解其中的美学价值和人生智慧，同时记忆其中的关键语词。在课堂上进行有关人文主题的讨论与分享，鼓励学生表达自己对人文话题的观点和感受。教师可以提出开放性问题，引导学生思考和用语言表达自己的见解，同时引导学生积累与人文主题相关的语词。鼓励学生编写自己的人文词语手册。学生可以选择自己喜欢的人文词语，将其收集并整理在手册中，同时写下对应的解释和相关的例句。这样可以帮助学生巩固和记忆相关的语词，并增强他们的语言表达能力。引导学生创作与人文主题相关的作文。教师可以提供一些人文主题的写作题目，如人与自然的关系、友谊、亲情等，鼓励学生通过作文表达自己对这些主题的思考和感受。在写作过程中，学生可以积累和运用与人文主题相关的语词。

（三）拓展人文熏陶课外阅读

鼓励学生自主选择自己感兴趣的人文类书籍进行阅读。可以提供多样化的选项，包括传统文学、现代文学、传记、历史故事等，让学生根据自己的兴趣和偏好选择适合自己的阅读材料。为学生提供丰富多样的人文熏陶类书籍资源。学校图书馆可以收集人文类书籍，并与公共图书馆合作，提供更多的选择。教师也可以推荐一些优秀的人文类图书给学生，并鼓励他们积极借阅。组织学生参与读书活动，如读书分享会、读书报告等。学生可以分享自己阅读的人文类书籍心得体会，互相借鉴和交流。此外，可以组建阅读小组，鼓励学生共同选择一本书籍进行阅读，并定期开展小组讨论和分享。鼓励学生将阅读中的人文熏陶启发转化为自己的写作和创作。可以给学生提供写作任务，如书评、读后感、心得体会等，让他们通过写作表达自己对人文类书籍的理解和感受。建立一个学校或班级的阅读社群，让学生能够在一个互相激励和支持的环境中进行人文熏陶的阅读。可以组织读书分享会、阅读推荐等活动，鼓励学生积极参与。通过拓展人文熏陶的课外阅读，可以帮助学生进一步深化对人文主题的理解，丰富他们的阅读经验和文化素养。教师应鼓励学生积极参与课外阅读活动，并给予必要的指导和支持，以促进学生的全面发展

[2]。

结束语:

小学语文教学中的人文性教学熏陶对学生的全面发展具有重要意义。教师应积极探索适合自己班级和学生的人文性教学熏陶方法，创造有温度的教学氛围，引领学生在语文学习中感受人文之美，成长为具有情感智慧和创造力的综合素质学生。

参考文献：

[1]黎敬芬.在小学语文教学中给予学生人文熏陶[J].课程教育研究,2020(17):44-45.

[2]柴慧.在语文教学中渗透人文教育[J].教育,2016(51):76.