浅谈农村小学语文学困生的成因及转化策略

浅谈农村小学语文学困生的成因及转化策略

孙立娟

吉林省长春市农安县农安镇榛柴中心小学 吉林 长春 130200

摘要：

随着新课程改革的不断推进，我国义务教育阶段对学生学业发展和教育质量提出了新要求，同时这也给学校管理带来了挑战。在此背景下，如何让“学困生”顺利地接受到优质教育资源成为了教师需要思考和解决的问题。农村小学语文学习困难学生作为特殊群体之一，其存在着一定程度上与传统教学理念不相符的现象，因此必须要通过科学有效的措施来帮助他们提高学习成绩，从而提升自身综合素质能力，实现更好更快进步。本文主要从当前农村小学语文学困生转化现状入手，探讨了现阶段影响其转化效率的因素，并结合具体案例进行深入探究，希望能够为相关研究提供参考借鉴。

关键词：农村小学；语文；学困生；成因；转化策略

前言：学困生转化是一项复杂而艰巨的工作，既具有挑战性又有长期性，不仅关系到学生未来成长成才的命运，同样关系到社会和谐稳定，所以做好学困生转化工作显得尤为重要。但是由于种种原因，目前农村小学生学困生还没有得到很好的转变，导致部分学生出现厌学情绪，甚至产生逆反心理，造成身心发育落后，成绩低下等一系列不良影响，严重阻碍着学生全面健康的健康成长。为此，小学语文教师需要加强对学困生转化工作的重视力度，采取针对性较强的对策予以处理，以促进学生良好个性特长的形成和身心健康水平的提升。只有这样才能真正做到因材施教，才可以切实减轻学困生学习压力，使之尽快走出困境，取得较高的学习效果，从而达到优化课堂教学效果的目的。

一、农村小学语文学困生成因

（一）家庭因素

农村地区有大量留守儿童，由于这些孩子缺少必要的学习和生活环境，缺乏与外界交流，因此在心理上容易出现消极、自卑感等情绪。很多家长为了挣钱想给孩子更好的生活，选择外出打工，忽视了对子女教育问题，造成一些学生学习成绩低下，严重影响其身心健康发展。缺乏父母关爱和正确领导，是导致部分农村小学学困生产生的主要原因之一。

（二）心理因素

小学生正处在身心发育的关键期，他们渴望得到老师和家长的爱和关注，希望通过自己努力获得进步，并为实现自身价值而努力奋斗。然而这种强烈愿望往往被现实所扼杀。如果家长和教师不能及时地进行有效的沟通，就会成为恶性循环，从而使学生丧失自信心和自尊，无法适应新环境，最终走向自我封闭的道路。许多小学生在进行语文学习中存在着心理障碍，这也是学困生形成的一个重要方面。不良心态的形成是多方面原因造成的，如：不自信；自尊心强，怕失败；自卑、胆怯、懒惰；没有明确目标等等。要改变这种现象必须从思想上消除不良习惯，树立良好的学习态度和科学的方法，同时加强师生之间的相互沟通和合作，培养互帮互助意识以及善于自我调节和克服逆反心理，这样才能真正达到提高教学质量的目的。

（三）教师因素

与城市地区相比，农村学校受地理条件的限制，教学条件相对落后，师资力量比较薄弱，再加上经济水平低，教师素质较低，因而更易诱发学困生出现厌学情绪和焦虑情绪。另外，许多农村地区小学学生学习能力较差，知识基础较差，尤其是对于语文学科来说更是如此，再加上教师教学方法落后，缺乏耐心等，都容易使学生在学习语文遇到困难时，会表现出畏难情绪或逃避行为，甚至拒绝回答有关语文问题，致使不少学困生在学习过程中处于消极状态，不愿主动去探索语文学习规律和技巧，因此容易发生学困生心理失衡，进而引发一系列生理、心理反应，引起成绩下降、自卑感增强等后果，严重影响了教学效果。

二、农村小学语文学困生的转化策略

（一）家校共育，用爱感悟学生

由于农村地区地理条件差，交通不便等原因，使得许多孩子在学习上存在很大困难，再加上许多父母经常外出打工，对子女造成了一定的影响，不利于培养出具有良好心理素质和个性品质的优秀小学生。为了改变这种现状，提升小学语文学科教学质量，农村小学语文教师要充分重视家园共育，以家庭为单位进行教育活动，将师生之间、家长与老师之间以及社会与学校之间都纳入到这个大课堂中来进行交流与合作，共同帮助学生克服心理障碍，提高自身素质和能力，使他们能够健康成长。家长的关心和爱护对于小学生来说是最重要也是最为基本的情感体验，它不仅可以给其心理带来满足，还能促使其积极地成长起来。想要实现农村小学语文学困生的转化，就需要小学语文教师要认识到家长对于儿童身心发展的重要性，并通过有效措施来促进这一转变，最终达到优化课堂教学环境，激发学生兴趣、增强其自信心以及塑造良好习惯的目的。

（二）给予学生肯定，激发学生自信心

语文学科本身就是一门非常枯燥抽象的课程，而且内容涉及范围广、知识点多，所以很多学生缺乏耐心、毅力，因此如果不能很好地引导和鼓励学生完成作业，那么学生将会产生厌学情绪，甚至会出现逃课现象，这无疑会严重阻碍学生的正常学习和生活。针对这样的状况，教师应该从多方面入手，不断改善教学方法，并且根据实际情况制定相应的解决方案，才能真正意义地解决农村小学语文学困问题。而通过给予学生肯定，则能够激起孩子们内心的斗志，进而让他们对语文这门科目有更高的热情和信心，最后使得其更加努力地去学好这门课程，从而从根本上扭转这些不良的状态。为此，农村小学语文教师要利用多种途径去启发、调动学生的积极性，把“表扬+奖励”等方式应用于日常的教学活动当中，让学生感到快乐，以此来激励学生积极向上的学习态度，最终帮助学生克服困难、提高学习成绩，为未来的成功打下坚实的基础。

（三）精心组织课堂教学，培养学生学习兴趣

随着新课改的不断深入，越来越多的老师开始注重起课堂教育的有效性。然而由于传统的教学模式存在一定的弊端，导致学生无法充分发挥自己的主观能动性，往往只能被动接受知识，很难主动获取相关信息并进行消化。为了克服这种困境，教师应当结合自身教学经验，精心设计出一些具有针对性的教学策略，使学生能够获得良好的学习效果，从而提升整个课堂教学效果，让学生学会自主探究，掌握科学方法，成为一名合格的小学生。因此，为了实现农村小学语文学困生的转化工作目标，农村小学语文教师要不断优化教学模式，在教学内容上做到“以生为本”，以师生互动为主线，将教材内容与现实生活相结合，丰富学生的课余文化活动形式，给学生创造一个宽松愉悦的课堂气氛。同时还可以创设情境，让学生充分体验到阅读乐趣，加深对书中人物及情节的理解；也可采取游戏式教学方式，如：猜谜语、猜对联、写儿歌、唱童谣等，充分调动学生参与的主动性和创造性，达到学以致用、寓教于乐的目的，有效激发了学生的学习欲望，促使他们积极主动地投入到学习之中，使之更好地适应新时代社会发展要求，积极投身社会主义现代化建设事业中，促进学生全面素质的提高。

结语：

综上所述，农村小学语文学困生是一种特殊的群体，而且其心理状态处于较为复杂的时期，如果没有做好相应的疏导措施，就会影响到教学质量，甚至可能出现严重的不良后果。为了改善这一问题，就需要农村小学语文教师根据实际情况采取有效的应对策略，从多方面入手，帮助学困生走出阴霾，真正意义上转变不良心态，树立正确的价值观和人生观，增强对学习的信心，端正学习态度，养成良好习惯，以推动我国义务教育阶段的顺利推进。

参考文献：

[1]邓吉彬.农村小学留守儿童语文学困生的归因及转化策略[J].家长,2022(26):7-9.

[2]陈开锋.农村留守儿童小学语文学困生转化策略[J].教师,2022(07):18-20.

[3]张永团.农村小学学困生的成因及转化策略[J].科学咨询(教育科研),2022(01):100-102.