情境教学在初中历史教学中的创设与运用

情境教学在初中历史教学中的创设与运用

朱益平

江苏省昆山市民办珠江学校 215300

摘要：在初中历史教学中，应用情境教学具有重要意义，通过情境教学来增强初中教学的趣味性，有助于丰富课堂教学的内容，从而满足学生的学习需求。对于初中历史教师来说，应该掌握情境教学的运用要点，以此来在初中历史教学中灵活运用。本文将探讨情境教学在初中历史教学中的创设与运用。

关键词：情境教学；初中历史教学；创设；运用；

情境教学具有诸多应用优势，如培养学生的学习兴趣、提升课堂教学效率等，有助于促进课堂教学发展，为学生提供更多有趣的学习方式，从而推动教学工作的进一步发展。初中历史涉及到的内容较多，学生要想全面掌握具有较大的难度，因此教师要尝试运用创新思维方式，创设丰富的教学情境来培养学生的历史学科素养，促使学生能够认识到历史学科的趣味性，进而打破自身的思维限制，实现自身学习能力的有效提升。

一、情境教学在初中历史教学中的创设意义

在初中历史教学中，情境教学的运用具有积极作用，因此教师要认识到情境教学创设的重要性，并结合实际教学情况来创设教学情境，促使学生可以在良好的氛围中学习历史知识，从而提高自身的历史学科素养。对此，本文将对以下几点展开探讨：

（一）提高学生的感知力

在初中历史教学中创设情境教学，有助于丰富课堂教学的内容，促使学生可以占据主体位置，掌握学习历史知识的主动权，从而创新自身的思维，实现学习能力的有效提升。受传统教学理念的影响，很多教师往往采取单一的教学方式，致使课堂教学氛围枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的思维能力。而通过创设情境教学来改善这一现状，有利于将课堂主动权归还给学生，帮助学生规范自身的学习行为，使其可以正确看待学习历史的全面性，进而提高学生的感知力[1]。

（二）引导学生积极参与

    课堂互动有助于提升教学效率和教学质量，因此教师要注重对学生的引导，促使学生可以积极参与课堂教学，真正占据课堂教学的主导位置，以此来培养学生的自主学习能力，让学生可以学会分析问题、解决问题，从而锻炼学生的思维能力。通过情境创设，教师可以将知识点设计到其中，帮助学生降低记忆知识点的难度，同时能够进一步调动学生的思维能力，促使学生能够打破思维限制，积极参与到课堂教学中，进而提升学生的历史学科素养。

二、应用策略

随着新课改的推进，初中历史教学要不断创新，通过创设情境教学来提升历史教学效率，有助于培养学生的思维能力，促使学生可以打破常规思维，进而启发学生的感知能力。对此，本文将提出以下几点应用策略：

（一）运用现代化技术来创设教学情境

在信息时代下，初中历史教师要运用现代化技术来创设教学情境，如多媒体技术、投影设备等，不断增强历史教学的趣味性，促使学生可以更加直观地感受到所学的知识，从而加深对所学知识的印象。作为一种有效的教学方法，初中历史教师要熟练运用信息化技术，将教材中的历史事件生动地呈现出来，以《鸦片战争》这课为例，为了使学生能够掌握该节课的内容，教师可以运用现代化信息技术来展开教学，帮助学生梳理鸦片战争的爆发原因、经过和结果，有助于引导学生形成良好的逻辑思维，进而提高自身解决问题的能力。

同时，教师可以使用信息化技术来收集一些视频，并在课堂教学中播放相关的视频，有利于增强学生对所学知识的印象，并营造良好的教学氛围，让学生放松身心，积极参与到课堂教学活动中，使其可以从中激发分析问题的积极性，收获丰富的学习体验，以此来提高学生的问题分析能力[2]。

（二）营造良好的课堂氛围

对于情境教学的创设，首先历史教师要营造良好的课堂氛围，让学生可以在其中感受到学习历史知识的趣味性，然后培养自身的学习兴趣，有助于学生更好地分析问题、解决问题，从而丰富自身的历史学科素养。当学生遇到难题时，教师也要指导学生打破常规的思维，学会从另一个角度去看待问题，让学生能够从中获得独特的见解，进而收获相应的知识。

在教学“第二次鸦片战争”为例，教师要让学生了解在这次战争期间，列强侵华的种种恶行，认识到第二次鸦片战争是鸦片战争的延续，注重培养学生的问题分析能力，促使学生可以从本节课中收获丰富的学习体验。为了营造良好的课堂氛围，教师需要采取多样化的教学方式，如创设问题情境，引导学生去进一步思考，带领学生能够走出思维定式，以此来营造良好的课堂氛围，从而发挥出培养学生学习积极性的作用。

（三）创设生动逼真的历史情境

初中历史包括很多有趣的事件和人物，通过创设生动、逼真的历史情境，有利于吸引学生参与到课堂教学中，促使学生能够具备学习历史知识的热情，然后以主动的态度去参与到课堂教学中，从而提升自身的学习能力。很多学生会对历史人物感兴趣，所以初中历史教师要抓住这一点，如运用情境再现的方式来为学生提供探索的机会，让学生可以自由扮演场景中的人物，有助于学生理解原先抽象的历史知识，进而提高自身的学习能力。

例如，在教学“明朝中后期的资本主义萌芽出现”这部分时，教师可以为学生搜集相关的教学材料，带领学生去探索小手工业的发展，并为学生分配机户的角色，促使学生可以加强对所学知识的理解，从而形象、生动地掌握所学的知识。通过构建逼真的历史情境，有利于激发学生学习历史知识的热情，让学生能够转变过去被动的学习状态，真正投入到历史课堂教学中，进而建立学习历史知识的自信心，最终实现自身历史学科素养的有效提升

[3]。

结语：情境教学具有诸多应用优势，如培养学生的学习兴趣、提升学生的学科素养等，有助于创新课堂教学的形式，促使学生能够主动地参与到其中，以此来激发学生的学习积极性，让学生可以更加认真地参与到课堂教学中，从而提升自身的学习能力。对此，初中历史教师要紧随新课改的发展脚步，坚持与时俱进的原则，不断创新课堂教学的形式，并将情境教学法运用到课堂教学中，为学生创设丰富的教学情境，给予学生课堂教学的主动权，有利于满足学生的学习需求，实现从根本上提高学生学习能力的目的。

参考文献：
[1].回顾历史，情境重现——情境教学在初中历史教学中的创设与运用[C]//.第五届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详],2022:118-120.
[2]李昌河.情境教学在初中历史教学中的创设与实践研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(15):11.
[3]雍建义.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].知识文库,2021(01):61+63.