阅读是打通语文教学的一把钥匙

阅读是打通语文教学的一把钥匙

曾良文 ,郭艳鸿

龙海区港尾中心小学    福建省漳州市363000

龙海区港尾浮宫中学福建省漳州市363000

摘要：在新课标中强调的是对学生综合能力的有效锻炼，原有课堂教学中的矛盾问题越来越突出。因此在班级教学中，教师要适当地转变自身的教育观念，加强对阅读教学模式实施的重视程度，引导学生从综合性的角度来认真地分析存在于课文中所蕴含的知识内容，使每个学生阅读能力能够得以充分地强化，构建成熟度较强的阅读教学模式。

关键词：小学语文；阅读教学；应用研究

在小学语文教学课堂中，教师在开展阅读教学模式时，需要充分尊重学生在课堂中的各项表现，并且严格按照新课标改革的要求实现阅读教学资源的有效开发，由点到面地为学生进行多样化的阅读教学，使学生能够树立清晰的学习方向深层次地把握课文中的重点知识，真正地实现细致性的阅读，以此来保证阅读教学的效果。

一、小学语文教学中阅读教学的价值

为了保证阅读教学模式能够在小学语文教学中发挥应有的价值以及作用，在班级教学时，教师要明确阅读教学所发挥的重要作用，按照实际教育情况持续地更新现有的教育模式，使每个学生学习能力能够得以充分地强化。在小学语文教学中，教师要严格按照新课标的教学要求为学生有序地组织好对应的教学活动，在这一背景下阅读教学模式的教学价值受到了教师的广泛关注。在阅读教学中更能够让学生从宏观性的角度来掌握课本中的核心内容，并且教师根据了学生的学习需求以及学习思路为学生整合课内外知识，逐渐地扩展学生的学习视野，帮助学生解决在学习时存在的各项问题[1]。在阅读教学模式实施的过程中，教师也可以按照课本中的核心内容全面地激发学生的学习兴趣，使每个学生能够制定正确的学习目标，由浅入深的来把握课本中的重点知识。因此在课堂教学中，教师需要加强对阅读教学模式实施的重视程度，合理地安排对应的教学内容，真正地扩展课堂教学。使阅读教学水平能够得到进一步的保障，为学生搭建轻松而愉悦的课堂教学氛围，促进学生阅读水平的有效锻炼。

二、小学语文教学中阅读教学的策略

（一）教学情境的创设

在阅读教学模式实施的过程中，教师要尊重学生在课堂中的各项学习情况和学习表现之后，再作出针对性的指导及引导，帮助学生降低学习难度，在阅读学习中有丰富的体验。因此在课堂教学中教师需要加强对这一教育要点的深入性解读，和课文重点知识进行相互的协调，全面地激发学生当前的情感共鸣，使学生能够在阅读中有丰富的体验[2]。值得注意的是，在各项教育活动落实的过程中，教师要让学生掌握丰富的阅读技巧，学生的整个阅读学习过程并不是机械性地阅读，而是要在全面理解文章内涵的基础上快速地把握阅读文章的主题以及作者的写作情感等等。伴随着学生阅读学习的逐渐推进，教师要让学生反复地记录自己的学习想法，强化对技巧内容的有效学习，使每个学生能够在教师的引导下快速地掌握课本中的核心内容，并且具备较强的学习能力，促进小学语文阅读教学效果能够满足预期的要求。

例如在课堂教学中为学生讲解五年级上册《白鹭》这部分内容时，在确定学习主题时，教师可以让学生以自然界的动物为主认真地剖析动物的美。在进行情境创设时，教师可以先为学生展示有关这一课文动物的相关图片，让学生能够在脑海中有一定的印象，之后教师要让学生以动物园工作人员的身份来向其他同学介绍一下白鹭的特点，让每个学生能够有一定的学习目标来完成教师所布置的阅读任务。在学生阅读学习时，教师引导学生将自身最为感兴趣和印象最为深刻的语句进行有效地勾画，这样一来可以为学生的写作学习提供重要的素材。使每个学生能够深入到阅读学习中快速地把握核心内容，提高阅读教学的效果。

（二）层次性的教学引导

班级学生由于语文能力存在一定的差异性，在面对同一个阅读学习内容时存在认知多样化的情况，如果教师仍然采取统一的教学方案，会干扰学生的有效学习，所以在课堂教学中教师可以开展层次性的教学模式，让学生有条理地来完成知识的学习。在各项教育活动落实过程中，教师要引导学生学习思路，使每个学生能够根据自身的学习能力和学习成果快速地来进行阅读内容的学习，并且掌握多样化的学习技巧[3]。使阅读教学效率能够得到进一步的保障，提高层次性教学模式的实施效果。

例如在课堂教学中为学生讲解五年级上册《猎人海力布》这部分内容时，教师可以尝试开展层次性的教学模式。在课堂开始之前，教师要根据学生当前的学习成绩以及学生的能力特点为学生组织好对应的教学活动，合理地划分好不同的层次。比如对于学习能力较强的同学，在进行阅读学习时，教师要让学生试着体验一下民间故事的写作风格和写作重点等等，也可以让学生在阅读时仿照这一故事来进行创作，使每个学生的阅读能力和写作能力能够得到有效的锻炼。对于学习能力一般的学生，在课堂教学时，教师可以让学生利用思维导图的方式总结不同课文具体情境以及所表达的思想情感等等，让学生能够加强对基础知识的有效学习。在这部分学生在学习时，教师要让学生更画出自己印象比较深刻的语句，通过反复的揣摩来理解其中所蕴含的写作知识，这样一来可以促进不同层次学生在阅读学习中有丰富的体验。对于学习能力有待提升的学生，在完成学习之后，教师可以引导学生朝着更高层次的方向不断地迈进，并且请教其他同学的学习方法和学习技巧等等。这样一来可以实现阅读知识的灵活利用，使每个学生能够在探索中形成属于自身的学习方法。

结束语

在小学语文教学课堂中为学生开展阅读教学模式所发挥的价值较为突出，能够多方位地锻炼学生当前的学习能力。因此在课堂教学中，教师需要加强对阅读教学模式实施的重视程度，持续地更新现有的教育方案，帮助学生在阅读学习中突破自身在理解认知方面存在的各项局限之处，凸显阅读教学的教学价值。

参考文献

[1]姚彩凤.新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略[J].新课程导学，2020(22):49-50.

[2]常红.潜心阅读，让语文课堂更有张力——新课标背景下小学语文阅读教学策略初探[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2019(41):182.

[3]曾馨逸.“新课标”背景下小学语文群文阅读的实践探讨[J].考试周刊，2021(9):32-33.