学前教育“小学化”成因分析及其对策

学前教育“小学化”成因分析及其对策

郑妙委

福建省漳州市诏安县梅岭镇江夏幼儿园363500

摘要：学前教育是幼儿对事物的认识和养成良好的生活习惯的关键时期，它对学龄前儿童具有很强的引导能力，但是在新时代，由于诸多因素的影响，学前教育“小学化”问题日益突出，许多学前教育都出现“小学化”的现象，这种变化使得学前教育的本质被极大地忽略。学生的学业压力很大，与幼儿教育的宗旨背道而驰，对学生的个人成长和发展产生了很大的影响。因此，有关部门应该全面认识到“小学化”的变化给幼儿园造成的不良影响，并制定相应的对策，从而进一步完善幼儿园的教育。在这一背景下，本文着重分析了幼儿园的小学化状况和应对措施。

关键词：学前教育；小学化；成因及对策

引言：近年来，随着我国学前教育的发展，出现了许多问题，其中，“小学化”是一个普遍的现象。这一问题反映在一些幼儿园过分注重儿童的智能发展，没有以幼儿的全面发展为基础进行教育，这就造成了在日常对儿童教学中往往盲目追求知识的难度，将更多教育重点放在汉字、拼音与算数等学科知识上，与此同时也有部分幼儿园教育形式课堂化明显，对游戏活动开展有极大忽视。

一、学前教育“小学化”现状分析

1. 学前教育本质的异化

通过对学前教育与小学教育的比较，可以看出二者存在着显著的差异，小学教育是法律规定和保护范围之内的，且教育工作者面临的教育形式也是强制性和正规性的，而学前教育是激发和引导儿童的思维认识，通过丰富的教学活动使他们获得更多的人生技能，从而提高他们的思想素质和行为习惯的教育。因此，我们可以看到，不管是在形式上，还是在教育本质上，都有自己的特色。幼儿期的自我控制能力有限，如果采用课堂教学，很难让幼儿长期保持学习的兴趣，而通过游戏可以引起幼儿的注意力，从而提高幼儿的行为、情感和智力发展，但是，一些幼儿园对学前教育的认识还比较片面，甚至在极少数幼儿教育中常认为该阶段应属于小学知识的铺垫环节，其教育本质异化问题严重

2. 学前教育价值的忽视

目前，一些幼儿园对自身教育的认识还不够深入，主要体现在：幼儿的健康成长，促进幼儿的智力开发和行为习惯的建立。第一，只把学前教育作为小学教育的基础，甚至以此作为学前教育的主要目的，忽视了学前教育的价值，严重制约了儿童的兴趣和潜能；第二，将考试制度运用到学前教育中，现在一些著名的幼儿园都会进行招生考试，只有通过基本的考核，孩子们才能进入幼儿园学习，这也使很多孩子提前接触到了小学课本的知识。另外，由于现在的父母非常注重幼儿教育，往往会让孩子们提前开始学习小学课本知识，这就造成了很多孩子在没有接受过小学教育之前就已经开始学习了，“小学化”的教育方式，既不能保证孩子们的教育质量，也不能保证孩子们的自信心的建立。

二、学前教育“小学化”应对措施

1.扩大规模，推动学前教育有序发展

目前，一些城市的幼儿教育资源普遍不足，规模偏小，这也是为什么有些幼儿园为了获得更多的生源，为了在幼儿家长中树立良好的形象，往往会在幼儿园中引入新的教育理念，这种恶性竞争，使得“小学化”教育越来越严重。针对这一问题，要解决学前教育的小学化问题，有关部门应该继续扩大学前教育的规模，按照每个城市的幼儿总数，设立相应的学前教育机构，提高公办幼儿园的比重，取消缺乏办学资格的民办幼儿园的办学条件。同时，幼儿教师要充分发挥自己的辅助性作用，始终遵循“普惠”、“公益性”的原则，明确构建符合我国教育政策的科学的学前教育服务制度，为广大幼儿群体提供灵活方便的教育服务制度。同时，各地各级政府、教育界也可以发掘更多的优秀幼儿园与师资，给予一定的鼓励与物质激励，促使各个幼儿园积极参与竞争。

2.强化教师队伍，提升幼教品质

为了更好地解决“小学化”学前教育问题，必须加强师资建设，教育主管部门和幼儿园的主管要确保所有的幼儿教师都是经过专门训练、具有良好的学前教育资格和技能，并对从事幼儿教育的职业教育工作人员要有足够的爱心和耐心，以保证他们能够给予幼儿正确的引导。目前，许多幼儿教育工作者缺少全新的教育观念，在教学中往往依赖以往的经验来进行教学设计，忽略了幼儿的生长规律，因此，学前教育的教学质量并没有得到明显的提升。因此，学前教师要加强学习，从个人能力的提高入手，只有具备一定的能力，才能保证儿童早期教育的相关活动设计更加科学，同时，在实践教学中，要始终以幼儿的成长为指导，进行各种游戏化教学。幼儿园要充分发掘优秀的师资力量，为其提供培训和出国进修的机会，让他们更好地理解新时期的幼儿教育观念，从而在教学活动中充分发挥幼儿的主体作用，从而彻底解决“小学化”的问题。

3..推广正确的观念，帮助儿童健康成长

从教育的性质上看，“小学化”学前教育是由应试教育造成的一种误导，也是早期教育观念落后，知识普及不到位的综合反映。由于个人的思维方式和社会的竞争，一些父母和老师往往会提前让孩子们接受文化课程，这就造成了他们的学习压力，这不仅会对他们的成长造成不良的影响，还会对他们的人格发展和形成造成不良的影响。因此，幼儿园在办学过程中必须重视正确的教育观念，一方面要重视活动性教育，要围绕幼儿的发展和行为规律进行游戏性教育，充分激发幼儿对外部事物的探究欲，强化其主动学习驱动力；同时，幼儿园老师还应该对幼儿父母进行正确的指导，向他们解释学前儿童的基本价值观，从而转变父母的不正确的教育观念。在家庭、幼儿园两大教育机构的共同努力下，有效地解决了目前幼儿园“小学化”的状况和教学环境，营造了一个良好的幼儿教育氛围，让幼儿在一个轻松的环境中健康地生长。

结束语

总之，教育是一个人的行为和思维的发展过程，学前教育“小学化”问题的存在，对教育教学改革和学生的成长和发展产生了不利影响。因此，幼儿园学前教育的领导者和老师要充分认识到新时代的教育规律，并始终把幼儿教育的价值作为工作的前提，不断地扩大规模、促进学前教育的发展、加强师资建设、推广正确的幼儿教育观念，教师也要自觉提高自己的整体素质，避免一切“小学化”倾向，彻底消除早期“小学化”对儿童早期教育的消极作用，使儿童早期教育的目标得以实现。

参考文献:

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