小学数学学科教学融合的有效方法分析

小学数学学科教学融合的有效方法分析

陈根玉

漳平市实验小学 364400

摘要：近几年，为了迎合社会发展对综合性人才的需求，我国教学不断改进与完善。我身为一名合格的一线教师，结合我多年的教学经验，逐渐发现我国数学教学缺乏一定的实践性和综合性。我们生活中的数学问题往往不仅仅设计的数学的原理，其一般都具有很强的综合性。本片论文就是针对数学学科与其他学科之间有机融合的策略提出可行性的建议。

关键词：小学教学；数学教学；学科融合；

    学科融合的教学理念是近几年新型教学方法，该教学模式更加贴近学生的生活，巧妙地将数学知识与实践生活有机结合，有效提高数学的实践性和综合性，也更好地激发学生对数学知识的想象力和创造力，进而有利于培育学生数学的综合素养，因此数学教学与其他学科之间的融合充分体现数学教学的实用价值，也更加符合新教改对数学教学的要求，其学科的融合教学是当今教学的必然发展趋势。

一、数学学科融合的必要性

从社会的发展，教学的改革以及实践教学出发，数学学科融合是教学发展的必然趋势。一方面社会发展的要求。社会不断在发展，各个领域之间都是相互关联，相互促进的关系，其对人才的要求也越来越高，也更加需要高素质的综合型人才，数学教学的融合也更加符合社会发展的规律；另一方面是近几年，新教改一直强调素质教育的重要性，小学数学教学为了实现数学教学的素质教育，其教学融合就是其必然的教学手段，有效提高数学教学的综合性和实践性，也更加有利于激发学生的数学思维以及数学想象力和创造力，进而有效提高学生对数学知识与技能的综合运用能力以及数学的综合素养；第三方面是实践教学对数学教学的要求。数学是一门实践性非常强的学科，数学这门学科几乎涉及到我们生活的各个领域，从人们的日常生活到建筑领域再到医学领域、军事领域以及航空领域都有涉及，因此该学科也具有很强的综合性，进而导致该学科之间融合的教学策略是必然发展的趋势。

二、小学数学学科融合的教学策略

（一）教学理念的融合

小学数学教师首先要充分认识到数学教学融合的必然性以及重要性，从思想上认同数学教学融合的策略，为了有效加深教师对学科融合教学理念的认知，我们主要从以下几个方面着手。一方面是从教培方面着手。学校想要贯彻落实学科融合的教学策略，首先要做的就是对学科融合教学理念的传达和普及，学校利用校园培训的便利，硬性要求每一位教师参与学科融合的教学培训课程，确保每一位教师深刻认识到学科融合的必要性以及实施策略，有效提高提高院校教师的平均教学水平；另一方面是教学实践着手。将院校培训与教学实践有机结合，巧妙地将学科融合的理论教学策略付诸于教学实践，真正实现学科融合的教学方案，为此学校可以针对成功的学科融合的教学案例组织公开课讲解，并且组织相关学科的教师以及领导进行旁听和评价，针对该公开课进行分析、探讨以及学习，同时也可以提出更好地的见解，彼此之间进行交流，充分吸取学科融合教学案例的经验，有效提高各个学科教师的教学水平；第三方面是建立学科与学科之间的内在关联。教师要彻底打破传统教学理念对自身教学的限制，特别是学科与学科之间的壁垒，教师要彻底打破传统教学理念的固有思维，积极吸收学科融合的新型教学理念，充分认识到学科与学科之间并不是独立的个体，而是相互关联的存在，教师要充分结合自身的生活阅历、知识储备和教学经验建立各个学科之间的内在关联，为学科融合教学奠定坚实的理论基础。

（二）教学方法的融合

小学数学教学想要真正意识上的实现学科之间的融合，我们在教学理念融合的思想基础上实现教学方法的融合，真正落实学科融合的教学策略。我们充分结合数学教学的实践，我们发现各个学科之间的教学方法有很多互通的方面。

数学教学就可以采用物理实验教学的方法，培养学生的数学实验的设计能力、操作能力以及数学理论验证的综合能力，有效激发学生探索数学知识的欲望和兴趣，在数学实验探索的过程中不断激发学生的想象力和创造力，进而充分锻炼学生的数学思维。例如在小学数学“三角形面积”的教学过程中，教师组织学生以小组的形式进行实验教学，小组成员针对三角形面积的求解设计实验方案，借助三角形的纸片，将其内角相互对折叠成一个小的长方形，该长方形的长和宽都是三角形的二分之一，因此长方形的面积是三角形的二分之一，借助长方形面积的计算公式，进而推算出三角形的计算公式。学生通过对三角形面积实验教学的设计、操作以及验证，有助于学生建立三角形面积与长方形面积的内在关联，有效扩展学生的数学思维，为学生在几何题推理论断的过程中建立系统化的知识网络。

（三）教学内容的融合

小学数学与其他教学内容有机融合可以有效实现数学教学多元化，增加该教学的趣味性和综合性，更加有利于激发学生对数学学习活动的好奇心以及学习的积极性和主动性。数学教师要做的就是教巧妙地将数学教学内容与其他学科的教学内容进行有机的结合，研究和探索数学与各个学科之间的内在关联，进而创设一种新型的教学方案。例如数学教学与体育教学内容的有机融合。教师可以借助游戏的教学手段将数学统计学与体育投篮的教学内容有机结合，调动学生对融合教学活动的积极性和参与性。首先是体育教师对学生三步上篮的动作进行专业的示范和指导；然后在学生熟练掌握三步上篮动作技巧后由数学教师讲解统计学中概率的计算方法；最后教师组织学生以五人小组的形式进行投篮比赛的游戏，每一组每一个人都有十次投篮的机会，每组成员结合每组投中的次数算出自身小组投中的概率，投中概率高的小组获胜。在整个比赛的过程中，体育教师负责纠正学生的投篮动作，数学教师则负责复查每组投中概率的准确性，进而做到数学与体育教学内容的有机结合。

结束语：

综上所述，小学数学学科融合的教学策略是社会发展、教学改革以及实践教学的必然要求，我们主要从教学理念、教学方法以及教学内容的融合实现各个学科之间的有机融合，进而有效提高小学数学教学的综合性、实践性以及趣味性。

参考文献：

[1][1]吴静婷. 浅谈信息技术如何运用在小学数学高年级教学中[C].对接京津——区域发展 基础教育论文集.[出版者不详],2022:389-393.

[2]曹伟.基于学科融合的小学数学欣赏性文化拓展课程的开发[J].数学大世界(上旬),2021(01):91.

[3]陈森华.基于学科融合的小学数学欣赏性拓展课程的开发[J].时代教育,2018(12):168-169.