“军事化”小学班级管理机制的创建与实施研究

“军事化”小学班级管理机制的创建与实施研究

张,琳

浙江省奉化区岳林中心小学  

摘要：日趋激烈的社会环境中，对人才需求越来越高，同时也赋予了人才培养的新使命。未来发展中社会需要的是善于学习、创新、不断挑战自我和积极进取的优秀人才，就好比梁启超曾在《少年中国说》提到：“少年智则国智，少年强则国强”。这一背景下，促使人们对教育的看法发生了改观，特别是在近几年发展中小学阶段的教育关注力度逐渐呈上升趋势。小学阶段教育不仅是步入学生时代的开端，还在后期高年级学习中有着承上启下的作用，为此，就要求班主任运用行之有效的方针策略，开展班级管理，不仅能端正学生学习态度，还能促使学生在德、智、体、美、劳等方面获得更为全面发展。文章针对如何运用“军事化”管理做好小学班级管理机制的创建与实施展开重点分析与研究。

关键词：“军事化”；小学班级管理机制；创建与实施

班级管理工作不仅是一门关于育人的科学，还兼备育人艺术，也是极具挑战性和彰显教师职业特色的一项工作。一个学校中，班级是重要组成部分，只有在具备优良班级基础上才能促进美丽、和谐校园的形成[1]。作为新时期教育背景下一名教育工作者，对于小学生活泼好动、不易管理，未形成健全个性，且可塑性较强的学生来说，怎样才能高质量的完成班级管理，就成为班主任需要亟待解决的问题。另外，还要求班主任在多花心思、多去了解的基础上去引导学生，实现“军事化”的班级管理。

• “军事化”管理的内涵和实质

“军事化”管理是指非军队单位，通过模仿军队正规化的管理模式，以及引用军队管理思想和管理方法，在本单位全面建设实际需求的基础上，实现内部管理规范化。简单来说，就是在班级管理中借鉴军队管理模式开展进行。不管是在哪个国家中，军队在管理效率和执行力上的表现都是较为突出。为此，从实质上来说，“军事化”管理就是提高各级组织和全班执行力，在班级管理中学生能做到服从命令、听从指挥、令行禁止。

·“军事化”管理在小学班级管理中的作用以及对学生成长意义

对于在小学班级管理中实施“军事化”管理来说，除了可以加强学生的德育教育工作外，在培养学生爱国主义、集体主义思想、增强纪律观念、锻炼学生意识和毅力方面能起到很好的作用，同时，改善学生精神面貌，在班级内形成良好的学风、班风、校风。对于“军事化”管理的实施在学生成长的意义来说，第一，军人自身所具备优良作风，如雷厉风行、不怕困难、经得起挫折、敢于拼搏等，会在潜移默化中影响着学生的思想和行为，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯；第二，增强学生的独立能力，树立纪律、卫生、自省等意识；第三，提高学生的集体荣誉感和团结协作意识，转变小学生存在的自由散漫、攀比消费的不良习性。

• “军事化”管理在小学班级管理机制的创建与实施策略分析
• “军事化”常规管理

要想做到班级的协调、团结一致，且行为具有一定规范性，除了要求全体学生共同遵守办事规则和行为准则外，还需要在班级中拥有一系列约束特点的规定，这就叫制度。只有在相对完善制度的基础上才能做到班级行动的一致性，避免学生出现偏离中心和各行各事的情况；也只有在构建统一的制度的前提下，才能在班级管理中形成严格纪律，促使各种集体活动变得有制度、有条理[2]。比如说，在早读和午读中，班主任对学生提出阅读期间不得在教室内说笑、随意走动；在每节课堂开始之前，提前2分钟在座位上做好，拿出所需课本与用品，等待教师上课。值得一提的是，要求学生端正坐姿，认真听讲，紧跟教师授课节奏；当教师提出问题后要举手回答，当获得教师同意后再起立回答等要求，从而在课堂中将学生的精神面貌展现出来。另外，要求学生不可在课间奔跑、打闹、私自攀爬体育器械、践踏草坪等；说话要有礼貌，见到教师主动问好；进出办公室时要高声喊“报告”，如果发现学生有违反的情况，就要做出扣除2分处罚。通过在班级内部提出这些明确要求，不仅能有效增强学生纪律观念，还能在班级内部管理中实现“军事化”管理的落实。

• “军事化”行为举止

气质是指人身上所体现出较为稳定的个性特点，“军人气质”就是要求学生走有走样、站有站相。气质可能表现在人的脸上，也有可能是在举手投足、言谈之间。如果说学生能将军人气质体现出来，那么就说明这种气质已经与学生融为一体。而这些都气质是在不断磨练下形成，为此，就要求班主任要对军人身上所展现出来的气质修养予以重点关注，让学生在与班主任的日常互动中受到这种气质的熏陶，实现学生的内化和吸收。比如说在韵律操训练过程中，首先，班主任可先向体育教师学习，然后在教授学生过程中要求学生做到姿势优美、动作有力；在帮助学生矫正过程中，班主任可以站在高处，将自己所掌握广播操的每一个动作展示在学生面前。其次，以轮流的方式让学生带操，并将每位学生的所学广播操的实际情况展示在学生面前。当经过一段时间的练习后，会发现学生广播体操的质量会得到明显提高。此过程，还会形成属于班级、良好的共同信条和个性特征，如团结、紧张、严肃、活泼，并在学校举办的广播操比赛中获得较为突出成绩，促使班级群体具备好思想、好行为，营造出热爱集体、爱学习的班级氛围。“军人气质”不仅彰显出一种较强的人格力量，对与学生来说还具备较强亲和力，还能在各项活动中发挥出较为显著的凝聚力和战斗力，为提高班级管理效果奠定扎实基础。

• “军事化”情感熏陶

榜样所带来的作用是不可估量的，而模仿是小学生的天性所在。对于这一特点，班主任可对学生较为熟悉的军人楷模整理归纳，并以此为班会主题，为学生树立学习榜样以及熏陶学生情感，让学生通过模仿、学习，实现各项能力的提升。比如，2003年10月15日9时，被称为中国航天第一人的杨利伟乘坐神舟五号首次进入天空，于同年10月16日6时成功着陆，当杨利伟打开舱门向国人招手的那一刻，象征着我国首次载人航天飞行的成功，也实现了中华民族探索太空的千年梦[3]。班主任可以这些内容为题材，在班会中宣扬军人楷模，同时，向学生普及一些科学知识，另外，在培养学生科学态度、弘扬科学精神方面也能起到很好的效果，达到提高学生综合素质的目的，促使学生对个人价值追求和祖国前途之间的关系有一个更为深入的认知。需要注意的是，班主任在选择榜样过程中，要对其真实性、可感性、代表性予以高度关注，比如在提高学风教育时，可将军人楷模柏耀平作为榜样，让学生学习他所体现出来的刻苦钻研精神；在进行纪律教育时，可将邱少云烈士作为楷模，学习他身上体现出的严守纪律精神。

结束语：综上所述，“军事化”管理在小学班级管理机制创建与实践中起到的作用是较为显著的。在今后的班级管理中，班主任也要认真完成每一个教学目标与任务，并在此过程中对点滴、细节和过程予以高度关注，并不断巩固“军事化”管理在班级管理中的运用，为学生全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]李晓雪. 小学班级管理中激励运用问题及改进策略[D].吉林外国语大学,2022.

[2]孙同军,闫家翠.在小学班级管理中构建激励机制[J].启迪与智慧(中),2020(02):5.

[3]王忠卫,门媛媛,陈晓慧,韩冰冰. “军事化”班级管理机制的创建与实施研究[C]//.十三五规划科研成果汇编(第二卷).,2017:15-17.