多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用

徐倩

文华学院 湖北 武汉 430000

摘要：大学英语课堂中多媒体技术应用，不但能增强教学生动性，激发积极学习兴趣，协助学生理解与掌握，而且能够促进教学方式多样化，创造良好英语学习环境，并引入优质课程资源。多媒体技术辅助下，大学英语教学效果会更好，且能使学生学科素养提高，确保具备的英语能力具有社会适应性。本文从多媒体技术应用入手，对于大学英语教学进行研究。主要两个方面探讨，一是教学中多媒体技术运用不足，二是多媒体技术应用优化策略。

关键词：大学；英语教学；多媒体技术；不足；应用优化

引言：英语为国际通用语言，应用范围广，对于大学生以后就业与发展而言学好这门外语十分重要，故而要强化英语教学质量。多媒体为现代教育技术，在大学英语教学益处多，能够信息传播、引入众多优质课程资源、促进教学方式创新、增强教学生动性、培养良好学习习惯等。多媒体技术辅助之下，学生英语学习兴趣会被有效激发，在教学活动中也会更为积极主动，英语认知状况会更好，并能发展核心素养，使其所掌握的英语能够服务将来生活、工作、交际等。

一、多媒体在大学英语教学中应用不足

教育深化改革背景之下，大学英语教学实现与现代教育技术融合，利用多媒体技术教学包含其中，但在实际运用中由于缺乏分析与研究，导致存在诸多缺陷与问题，对于英语教学辅助作用小。多媒体技术运用大部分提前制作课件，英语课堂进行展示与播放，按部就班开展，课堂缺少生成性，在一定程度上对英语教学造成限制，应用效果不够好。大学英语教学具有过度依赖多媒体技术的现象，学生离开多媒体就不知如何学习。英语教学中滥用多媒体技术，运用未建立在分析与预测结果基础上，在很多时候不需要却强行使用多媒体技术。长期以往学生对多媒体技术教学会感到厌倦，自主性会消退，不利于大学英语教学目标落实。

多媒体技术展示图片与视频，虽然生动性增强，却在过程中忽视了学生感知与思考，也未能做好师生互动，不能帮助学生提升英语能力，也会影响思维发展，而这些会造成英语学习成效低下。另外部分教师多媒体技术不够了解，教学中应用能力不强，存在模式统一化，削弱学生主观能动性的问题。

二、大学英语教学中多媒体应用优化策略

（一）多媒体技术应用原则

大学英语教学要加强对多媒体技术了解，对其运用有清晰的定位，明确多媒体技术只是辅助性工具和手段[1]，绝对不能用其代替教师教，也要避免用其代替学生思考和师生互动。这是最为关键的，教学利用多媒体技术要进行全面分析，既要根据教学内容考虑要不要用，有运用必要情况下，需围绕如何有效应用进行研究。多媒体技术运用不能喧宾夺主，但要最大限度发挥技术优势和作用，辅助教师更好教与学生更好学。多媒体技术作为辅助工具，在教学中运用要遵循目标性，无论是利用图片与视频创设情境，还是运用微课突破重点，亦或者是其他方式，均要服务英语教学多个维度目标的达成。

英语教学在使用多媒体技术过程中，无论何时都要坚持主体性，课件的设计、多媒体教学方式确定等，必须要从实际学情出发，结合大学生兴奋点，以及英语学习特点与认知规律，确保多媒体辅助下可以调动学生，使其在整个学习过程中发挥自身作用，积极动脑、动眼、动嘴、动耳，并主动感知、讨论、合作等，使学生自主发展，促进英语认知成效与语感、知识运用能力、口语交际能力、文化品格等共同提升与发展。坚持统一性原则[2]，多媒体技术应用下可使教学生动形象，但要避免出现仅仅营造热闹的氛围，对英语学习帮助不大情况出现。实际操作中要在增强教学生动趣味性同时，聚焦目标性、教育性、知识性等。

（二）多媒体辅助下创设教学情境

大学英语教学要提高多媒体技术运用能力，既要在辅助下创设情境，还要保证情境的有效化。教师在明确当前对大学英语教学要求，结合具体内容确定教学目标，然后围绕多媒体技术运用研究，选择能够协助落实三维目标的技术手段。多媒体技术应用方式并非唯一的，创设教学情境是常见手段，通常情况下要依据教学内容，运用音乐、视频、图片、电影片段、特定交际场景等进行打造生动与具体情境[3]。英语课堂会有声、有色、有画面，不再枯燥，大学生英语学习兴趣高，内在驱动性强，最终会积极学习和参与各项教学活动，同时有助于理解英语和强化具体语境中表达与交际能力，促进学以致用。

先要搜集创设情境需要的素材，有些可直接用，有些则需要加工，教师要提高课件设计与制作能力，合理进行安排。创设情境不宜时间太长，且要让学生有身临其境之感，以此调动视觉与感官，使其从感性认识出发，最终在过程中形成理性认识，以及发展思维与多元能力。另外多媒体技术辅助下打造具体场景，应考虑学生专业，将英语教学与专业结合融合，强化英语教学实用性。制作视听图文课件要注意，尽量使用英语原生，让学生在特定场景中感受原汁原味英语，增强体验与语言感知能力。课堂中不但要播放课件创设情境，而且要引导互动，比如提出问题、要求学生概述情境内容等，使其感知、思考、交流，在过程中学习与融会贯通知识，并能将所学转化为应用能力。

（三）利用微课攻克重难点

大学英语教学之中，最大拦路虎是重难点，所以要寻求办法协助学生突破。多媒体技术支持下，教学中可利用微课，突出重难点，有针对性引导学生思考与探究，从而帮助其理解和掌握。教师在确定重难点的情况下，应利用多媒体技术优势，从视听角度入手，将抽象和无法准确表述内容生动与直观展示。利用多媒体技术主动降低难度，帮助学生理解，并要在过程中设计问题，引导独立思考或者合作探究，从而使其在实践参与中攻克与掌握重难点。

围绕重难点进行微课教学类型要多样化，可情境化教学，也可为合作学习，亦或者是组织探究式学习。微课制作一定要利用各种软件资源，既要突出主题，又必须要将时长控制在8分钟之内，坚持短小精悍原则[4]。微课教学要充分利用多媒体交互技术，确保教师教学主导地位和学生学习主体地位。

（四）多媒体应用要拓展资源和培养良好学习习惯

英语课堂教学资源具有局限性，以教材为主，在一定程度上限制了教学开展。网络平台上优质课程资源多，包含海量与大学英语教学相关资源，多媒体技术应用可将这些资源引入到教学之中。教师搜集图片资源、文字素材、电影片段、新闻节目、英文音乐、动画，在课堂利用多媒体进行播放，拓展视野、激发学习兴趣、协助认知与理解，以及培养实践应用能力。大学英语教学培养文化品格非常重要，教师可搜集外国风俗习惯、建筑、文化、经济等相关内容，在教学中运用多媒体展示，使其明确文化差异和英语背后思维，促进英语学习能力与成效提升，并培养良好文化意识与素养。

多媒体技术在教学中实际运用，需要培养良好学习习惯。教师课堂运用的课件与资源，在课后要在线共享，学生没有掌握情况下可自学。课堂中将多媒体教学与任务驱动、翻转课堂模式等结合起来，亦或者是利用多媒体导学与组织合作学习。总之要将多媒体技术优势与传统教学优势结合，确保教学具有情感性、交互性、探究性，培养积极思考与自主学习良好习惯。

三、结束语

综上所述，多媒体技术辅助下，大学英语教学质量会提高，但需注意这是建立在有效运用基础上。当前多媒体技术在教学中应用要协助目标落实，应当坚持辅助性、主体性、统一性等原则。实际运用多媒体技术要做好情境创设，并要通过微课攻克重难点，同时要拓展课程资源与培养良好学习习惯。

参考文献

[1] 李想, 刘俊强. 多媒体技术在教育教学中的应用综述[J]. 继续教育研究, 2011.

[2] 王巍. 多媒体技术在教学应用中的发展现状及前景[J]. 黑龙江教育学院学报, 2011(7):2.

[3] 兰良民, 吕允康. 多媒体技术在大学英语教学中的应用及改进对策[J]. 成都大学学报(教育科学版), 2008.

[4] 董小晶. 多媒体技术在大学英语教学应用中存在的问题及对策[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2012, 28(4):2.
作者简介：徐倩，女，1980年1月1日，湖北武汉，硕士研究生，助理工程师，软件工程.