高职院校国际合作ESP教学模式研究

高职院校国际合作ESP教学模式研究

徐菲艳

云南外事外语职业学院

摘要：在云南面向南亚东南亚辐射中心建设大背景下，云南高等职业院校与南亚东南亚国家开展的国际合作项目逐渐增加，英语作为一种国际交流语言，它的的重要性也日益凸显出来。专业英语教学应如何承担起为社会培养跨国型实用型人才的任务，成为语言教学界研究者们关注的重点。在探索语言教学如何与专业课程教学结合起来的过程中，我国越来越多的研究者将视线投向了专门用途英语(English for Specific Purposes简称ESP)，一种典型的内容与语言整合型的语言教学方法。本研究通过文献法和调查研究法的方式对高职院校国际合作ESP教学模式进行深入探索，旨在将非英语专业高职学生的专业英语课程与学科知识科学地结合起来，为社会培育复合型国际化人才。

关键词：国际合作；ESP教学模式；专业英语

一、引言

云南同三个东南亚国家接壤，是中国连接东南亚的重要国际通道。随着中国“一带一路”倡议的实施，以及2015年习近平总书记在考察云南时指出，希望云南发挥沿边开放区位优势，主动服务和融入国家发展战略，努力建设成为我国面向南亚东南亚辐射中心，中国与南亚东南亚国家之间的交流与合作便不断增加。2020年习近平总书记再次考察云南时明确指出云南要主动服务和融入国家重大发展战略，以大开放促进大发展，加快同周边国家互联互通国际大通道建设步伐。加强同周边国家文化交流工作，促进民心相通。在此机遇下，中国与南亚东南亚国家加强校企合作尤其是高职院校与企业的合作既是促进中国与南亚东南亚国家间教育发展与文化交流的重要形式，也是中国对南亚东南亚国家开展教育外交的重要实现方式之一。

各高职院校在开展国际合作校企项目时，采取2+1、1+2的模式与国外企业进行合作办学，这些国际合作项目的开展，大大推动了各高职院校的国际化进程。在开展不同形式的国际合作时，建设具有国际教育特色的专业英语课程成为国际合作的关键。改变传统的英语教学模式，引入新的教育教学理念成为国内外学者研究的重要议题。

二、国内外研究现状

 ESP（English for Specific Purposes-专门用途英语）教学模式指的是根据某种特定职业或学科开设相关英语课程，形成专门化的英语教学模式，以满足学习者对专业领域知识的需求。从二十一世纪开始，英语教育界开始对ESP给予关注。随着社会需求的增加，ESP教学成为英语教学界的热点话题。

从Google and Apabi 数字资源平台、Elsevier 全文期刊、OCLC数据库，Wiley全文数据库、Wiley Online library 期刊检索、SAGE 期刊数据库和国家图书馆文献库检索看，国外关于ESP教学模式的研究主要始于二十一世纪初期。

Hewings（2002）在他的研究中发现，从二十世纪末开始ESP教学模式在全球范围受到越来越多学者的关注和认可。Swales （2011）在他出版的《专门用途英语研究新方向》一书中预测到，ESP教学模式在未来的课堂教学中将会是一个很大的创新。

在国内，2002年教育部高教司张尧学司长发表文章《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》，对大学英语教学提出建议。此后，越来越多的学者开始对英语实用性进行研究探讨。蔡基刚（2003)在提出改革方向的建议过程中，提到了专门用途英语。严玲(2011) 将中国ESP的研究分为了三个阶段：20世纪90年代初之前，以介绍国外 ESP 研究成果为主的研究借鉴阶段；90年代中后期国内学者独立研究实践的起步阶段；21世纪初，ESP 研究和实践向各学科纵深发展阶段。我国ESP研究在大学英语教学改革的进程中，不仅数量上突飞猛进，研究的质量和深度也日益提高。蔡基刚(2010)认为我国大学英语教学的发展方向应该是ESP，而不是外语通识教育。张莉与方悦娴(2012)在对国内 ESP 教学发展状况进行研究的基础上，提出ESP将是大学英语课程改革的出路，并对 ESP课程在各类型大学的定位提出了自己的想法。

通过文献综述可发现，ESP是培养复合型英语专业人才的一种有益尝试。然而，关于如何在高等职业教育国际化合作中开展ESP教学依然是一个研究空白。因此，本研究将提出在高等职业教育国际合作中建构新型英语教学模式的思考和方法，旨在培养出适应国际社会发展的应用型复合人才。

三、ESP教学模式可行性分析

高等职业教育的最终教育目标是结合学生的专业技能和用人单位共同的需求，帮助学生在未来国际化工作情境中转换学习语言为使用语言，培养学生的实际运用能力。ESP教学使语言学习服务于专业学习，帮助高职学生快速适应未来跨国性专业领域工作岗位中对英语的需求。因此，在 ESP 教学模式的指导下改革高职专业英语教学模式，才能培养出复合型跨国人才。通过文献法和调查研究法分析可发现，在高职院校国际合作项目中采用ESP教学模式具有完全可行性。

1.ESP教学模式符合校企国际合作培养目标

    ESP 教学以实用为导向，紧密结合专业，注重英语教学与专业结合，培养学生的实际语言应用能力。ESP 教学目标设置的出发点和中心点是需求分析，提炼出的英语应用能力要适应职业或学术领域，然后通过整合单词、句法和教学中出现的其他因素，使教学路径有较强的针对性和实用性。高职院校在开展校企国际合作项目时，其专业英语教学目标是培养学生借助英语能够完成未来岗位的工作任务，同时能够在国际化的环境中进行正常的交流和沟通。由此可见，ESP 教学模式的目标和校企国际合作项目中专业英语教学目标一致。

2.高职学生具备一定的ESP 英语基础

据统计大部分高职院校的专业英语系列课程是在第二学年开设。高职学生通过一年大学英语课程的学习已经具备了一定的英语基础，无论听说读写技能、还是语言文化知识都有了很大的提高。因此，该阶段的高职学生具备接受 ESP 训练的基础。在此基础上，改革英语教学模式更能使学生实现英语能力从基础化到技能化的过渡。高职学生通过学习专业英语掌握专业词汇、读写技巧，熟悉本行业的英语口语语言艺术等，可加强自身专业能力的提升。

3.教师具备ESP教学的能力

ESP教学模式要求师资队伍既要精通专业知识，又要有较高水平的英语教学能力。在校企国际合作项目中，高职院校可通过将教师外派到国外企业进修学习或者培训，培养教师专业能力以达到 ESP 教学要求。通过培训，教师更能够掌握企业的需求，在教学中有的放矢地进行ESP英语教学。

四、结束语

在“一带一路”战略推进背景下，中国与南亚东南亚国家的合作日益密切。无论从从政治还是经济上看，中国与南亚东南亚国家都已展开了深入的合作。但是，中国与南亚东南亚国家的高等职业教育国际合作，已经严重滞后于经济合作，无法满足中国和南亚东南亚各国的社会经济发展需求。培养应用型国际化人才是开展国际合作的核心内容。应用型国际化人才的培养离不开英语的教学。然而，英语的教学模式已无法适应当今各国对国际应用型人才的要求。因此，改革目前传统的英语教育教学模式，创新教学理念和方法，不断总结经验，使学生掌握英语基本技能的同时，突出英语教学与专业学习的联系，不仅要满足学生的生活交际的需要，而且要满足学生在国外专业发展的需要，同时为将来在云南面向南亚东南亚辐射中心建设背景下就业奠定强有力的基础。为逐步提高国际合作教育水平，尝试为高等教育国际合作、特别是与南亚东南亚国家的校企国际合作从教学理论上做一定借鉴，为云南面向南亚东南亚辐射中心建设提供助力，为提升高等职业教育国际化水平做出贡献。

参考文献：

[1]Brodjonegoro,S. Implementation of Higher Education New Paradigm:Indonesian Higher Education Reform. International Conference of Higher Education Reform, Jakarta,2002.

[2] 蔡基刚、廖雷朝. ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电话教学，2010(9):20-26.

[3] 陈鹏、虞耀庆.教育外交与高等教育国际化合作的启示---以中泰两国为例[J].亚太教育，2016(34):112.

[4] 严玲. 专门用途英语课程建设[M]. 北京：中国传媒大学出版社，2011.

云南省教育厅科学研究基金资助项目（2022J1886）