素养浸润新课堂，思辨教学显魅力——“构建思辨课堂”教学探究

素养浸润新课堂，思辨教学显魅力——“构建思辨课堂”教学探究

罗灵娇

浙江省临海市大田中心校  浙江临海  317000

摘要：“构建思辨课堂”教学模式可以使学生的思维得到发散，并且在分析辨别的过程中学习，使学生的思考和辩论能力得到培养，同时为学生的交流和互动提供更多的机会。因此在教学中教师应重视“构建思辨课堂”，打破传统教学模式的局限性，为学生的学习和发展创设良好条件。尤其是小学语文教学中，教师可以通过“构建思辨课堂”培养小学生的辨别分析能力，突出小学生的主体地位，从而达到提高教学效率的目的，为小学语文教学改革和教学创新起到积极的推动作用。

关键词：思辨课堂；小学语文；构建策略

小学时期的小学生正处在良好学习习惯和思维发展的关键时期，所以在这一时期的教学中“构建思辨课堂”可以为小学生未来的学习和发展打好基础，使他们在小学时期就可以具备思辨的能力，在未来的学习和发展中通过思考和辨析完成学习，培养学生敢于质疑的精神。但是想要在小学语文教学中“构建思辨课堂”需要重视教学创新，为学生提供更多思考和辩论的机会，具体的构建方案下面本文将对此提出几点观点和建议。

一、小学语文“构建思辨课堂”教学的重要性

（一）有助于营造浓厚的学习氛围激发学生学习兴趣

“构建思辨课堂”教学模式有助于营造浓厚的学习氛围，使学生在浓厚的学习氛围中更加主动地参与到学习中，从而达到提高学习效率的目的。因为“构建思辨课堂”可以让学生在思考中辩论，在辩论中相互交流，这样学生就有了更多的发言机会，使学生在交流和互动中学习，改变以往学习模式中对课堂、对教师的依赖，培养学生的辩论意识和技巧保障学生的未来学习。此外，“构建思辨课堂”也是突出学生主体地位的重要途径，教师在“构建思辨课堂”的过程中会明确需要分析的问题，学生也可以围绕问题发散自己的思维，并且教师在明确思考主题的时候会结合学生的个性化差异和基础知识掌握能力，实现以学生为主体的小学语文教学。而对于学生来说，他们可以结合自己的学习能力和基础知识掌握能力找到适合自己的思考问题的方式，进而调动学生参与学习的主动性、积极性，在班级内营造出浓厚的学习氛围，所以小学语文教学中“构建思辨课堂”对激发小学生的学习兴趣发挥着重要的作用。

（二）培养了学生的思辨能力为学生未来学习打好基础

“构建思辨课堂”的目的是为了培养学生的辨析问题水平，促进学生思维发展，使学生具备一定的辨析能力之后可以在未来学习中取得突出的效果。而小学语文学科是小学时期的一门基础学科，其教学方式和教学质量直接影响了学生的未来学习和发展，因此在小学语文教学中“构建思辨课堂”正是培养小学生辨析能力和促进小学生思维发展的重要途径，这样他们在未来的学习中就可以辩证地学习，提高学生的学习能力和促进学生思维发展，同时体现出“构建思辨课堂”教学模式的重要作用。

二、传统小学语文课堂教学中常见的问题分析

在以往的小学语文课堂教学中学生的思维发展首先了限制，因为在课堂上教师会带领学生理解文章的内容，而小学生由于年龄较小其理解文章的能力较低，长时间的处在教师引导下学习语文知识会导致学生产生较强依赖性，一旦脱离教师的讲解很多学生出现了无从学起的现象。此外，还有一些小学语文教师没有结合学生的个性化差异进行教学，所以导致部分学生在学习过程中的积极性受到打击，还有一些学生的学习需求得不到满足，在这种教学方式中小学语文教学质量无法得到提升，更无法“构建思辨课堂”教学模式。

三、小学语文教学中“构建思辨课堂”教学策略分析

（一）明确思辨主题，在辨析中掌握知识

“构建思辨课堂”教学模式需要教师明确思辨的主题和内容，这样学生才能在思辨的过程中进行学习，为学生进一步深入地学习提供保障。让学生对学习的内容作出进一步辨别和分析。此外，小学生本身就具有强烈的好奇心和求知欲，学生明确了问题主题之后学生们的好奇心也会被激发出来，使学生在充满好奇心的心态中进行辨析，发散自己的思维进行思考，使整个班级内部营造出浓厚的学习氛围。就像在开展部编版二年级语文《曹冲称象》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以让学生辨析本文蕴含的道理和意义，以此来明确主题内容。接下来学生就可以对文章的写作方式、中心思想进行辩论。让学生辨析其他的一些称象的方法。由于小学生具有丰富的想象力，同时理解文章的角度存在较大差异，每个学生对文章的理解方式不同，学生在辨析中会阐述自己的意见和观点，从而在整个班级内部营造浓厚的学习氛围，促进学生之间的交流和互动，打破传统小学语文课堂教学中以学生为主体的现象，展现出思辨课堂的魅力构建高效小学语文课堂教学。又比如学习《火烧圆明园》一课时，教师可以让学生针对课文主题发表自己的观点，学生会找到不同主题内容，然后可以引导学生进行辨别分析，训练学生思维。

（二）教师应和学生一同参与到辨析中倾听学生学习状况

学生在发散思维进行辨析问题的过程中教师也要积极地参与其中，通过教师的参与去了解学生的辩论状况，及时掌握学生在辨析问题中遇到的问题，了解学生的认知规律，同时给予学生引导，使学生可以更加高效地进行问题辨析，达到“构建思辨课堂”的教学目的。因此在小学语文教学中“构建思辨课堂”的时候教师应和学生一同进行，及时掌握学生的学习动态，开展更加灵活的小学语文教学。比如在开展部编版小学语文《传统节日》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以和学生一同进行辨析。例如教师可以先明确问题的主题，让学生讨论我国传统节日和习俗，以此来明确思辨的内容。接下来学生们就可以在辩论的过程中相互交流和促进。当学生们在辩论的过程中教师也可以参与其中，比如教师可以发表自己的意见和观点，同时对学生辩论的内容认真倾听，结合学生辩论的内容制定科学的教学方案，掌握学生学习的薄弱点，通过辩论活动进一步为学生思辨分析提供平台，全面发挥教师的引导和教育作用达到“构建思辨课堂”的教学目标，为小学生未来的学习打好基础。

（三）以小组合作为单位让学生在小组中展开辨析

小组合作学习可以让学生在小组中相互交流、相互促进，对应在浓厚的学习氛围和培养学生的团队合作能力具有重要的意义。因此在小学语文教学中“构建思辨课堂”时教师可以采用小组合作学习的方式进行，通过小组的方式让学生围绕某一个话题进行辨析，这样可以勾起学生的好胜心理，使学生发挥自身的价值助力集体，培养学生的集体意识同时构建高效的小学语文课堂。就像在开展部编版二年级语文《狐假虎威》这节课程的时候，在课堂上教师先讲述本文蕴含的道理和意义，让学生们了解了文章的内涵之后教师可以引入生活中有关“狐假虎威”的故事，以此来明确思辨的内容。然后把学生分成若干小组，让学生在小组中讨论故事的意义和道理。然后让各个小组发表自己的观点和意见，在这种教学方式中学生们可以通过小组合作的方式进行分析讨论，发散学生的思维同时使每个学生参与到小组中，为学生的学习和发展营造良好环境，为构建高效、高质量的小学语文课堂教学创设有利条件，达到“构建思辨课堂”的教学目标。

总之，小学语文课堂教学中“构建思辨课堂”既可以推动小学语文教学创新，同时也可以培养学生的思考能力和辨析能力，对小学生未来的学习和发展具有重要的意义。所以作为小学语文教师应重视“构建思辨课堂”，明确思辨的内容和目标激发学生的学习兴趣，让学生在思考和辨析中学习，摆脱对课堂、对教师的依赖，培养小学生的自主学习能力，全面发挥小学语文学科的育人作用保障小学生的未来学习。

参考文献：

[1] 让思辨浸润语文课堂——浅谈“思辨性阅读”在低年级教学中的运用[J].黄晶晶.新作文.2020,第003期