高中物理教学中问题教学法的应用

高中物理教学中问题教学法的应用

银红光

扎鲁特旗蒙古族第一中学 029100

摘要：随着科技的发展，社会的进步，将问题教学法运用到高中物理教学中，可以对学生的思维能力进行训练，不断促进学生发散性思维的发展和提升，十分有利于学生今后的成长和成才。因此。在高中物理教学中，教师要积极运用问题教学法进行物理知识的讲解和传授，以此可以调动学生的主观能动性，让学生保持着进行物理学习的动机，从而不断促进高效高中物理教学课堂的构建。

关键词：题教学法；高中物理；运用实践

引言

在高中物理教学中，教师结合教材当中的具体内容，为学生设计一些具有探究性和教育性的问题，让学生带着问题进行物理学习，可以让学生感受到物理教学的趣味性，从而能够转变学生对物理教学的印象，让学生主动漫步在物理知识的殿堂当中，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，十分有利于高中物理教学成效的提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极引入问题教学法，以此可以引导学生主动进行思考，从而能够提高学生的思考能力，不断促进学生的长远发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中物理教学中问题教学法的运用进行一番阐述和说明。

1问题教学法在高中物理教学中的应用优势

问题教学法可以为师生之间构建一个良好的交流平台，以物理知识作为媒介，问题教学法的应用，能够提高学生的独立思考的能力，不断提升学生的学习效率，拓展了学生的物理创新思维。随着教学改革的进一步推进，问题教学法能够引导学生主动去发现问题，通过学生所提出的疑问，带领学生一起去思考分析物理问题，提高学生的解题能力。教师在学生探索物理问题解答的过程中，还能为学生延伸一些相关知识要点，帮助学生对物理知识有着更深的了解。

2问题教学法的应用条件

2.1合理设置问题

物理问题的设置不能脱离实际教学问题，还要针对课外知识作出相应的拓展，这样才能将物理知识理论和物理实践进行有效的结合。问题设置的拓展性不仅能够发挥物理课程本身的教学意义，还能够有效的激发学生的学习兴趣，促使学生不断的探索物理知识。教师可以通过多媒体为学生播放一些物理现象的片段，并根据视频中所出现的物理现象对学生进行提问，调动了高中物理课堂教学氛围，不断的激发学生的学习兴趣。

2.2保证学生主体地位

如果想要切实发挥学生的学习主动性，在物理课堂教学过程中，教师应当保证学生的主体地位，教师还要通过问题教学法，对学生之间的个体差异予以充分的关注。教师要掌握学生的物理学习状况，并不断了解学生对物理课程的基本需求，在高中物理教学课堂中，对学生有目的的进行提问，不断的激发学生的物理学习兴趣，引导学生去主动探索物理内容。除此之外，教师还要通过问题的设置，激发学生学习物理的自信心，提升学生探索物理知识的兴趣。教师在物理课堂教学过程中，尊重学生的个体差异，并维护师生之间的和谐关系，教师可以在学生探索问题过程中，发现学生物理学习中的问题，这样能够有针对性的提升高中物理课程教学质量。

3高中物理应用问题教学法的技巧

3.1保证探究过程，优化问题内容

问题教学法的有效应用核心就是要设计出学生感兴趣，可以推动探究思考，保证思考探索，有效完善知识理解的问题，以此让探究学习有具体的方向和内容。在兴趣激发上要抓住高中学生兴趣与物理知识的联系。比如在《曲线运动》中可以引入生活中的圆周运动介绍，以询问的方式引发学习的兴趣。在探究思考的问题内容上要做阶段设计，让学生在兴趣的指引下做逐步分析，比如圆周运动的现象分析，力的作用等，帮助自主学习的进程。完善知识理解的问题内容上需要从学生的学习情况做反馈，以引发理解认识的反思，从而建立正确的理解认识。

3.2组织解问互动，培养物理思维

问题教学法在高中物理课堂中的应用需要重视环境的建设，提高课堂教学效率的同时，让学生有问题下思维理解的交互，可以培养学习方法和能力，增进理解认识。比如在《重力势能》的教学中，当学生有问题或者回答问题后，教师要及时进行反馈，让课堂中有互动探索的环境，完成对重力势能的拓展性思考引导。在方式上还可以设置重力势能的概念和计算问题，让学生之间做合作学习，完成共生探究，有助于验证思维和科学精神的培养。

3.3利用差异资源，推进应用思考

高中物理的问题教学中，学生会产生不同的想法和认识，这就生成了差异型资源，教师要重视差异资源的应用，并在问题教学方法中做应用思考的设计，使学生的差异理解去探究同行，分析不同，从而在整合中完成全面理解认识。比如在《相互作用》教学中，对于力的合成和分解学习就会产生不同的认识和想法，过程中就让学生以自己观点认识为核心做差异对比分析，验证理解认识的正确性，从而实现应用教学，提升解题能力。

3.4培养质疑思想，建立多元评价

在问题教学法中学生成为了知识理解的主体，并且会有更深的认识。但是教师不能让这种形式变成单一性形式，应该培养质疑思想，让学生成为问题教学的发起者，以多元评价的方式丰富教学的内容，让知识内容有应用方向。问题教学法下的多元评价主要以学生的反问、创新为主，鼓励提出新的问题，以使知识理解能够更为准确，保证理解认识的深度。

3.5转变教学立场

培养学生的自主学习能力，提升学生的综合知识应用水平，有效地提升了学生的探索精神。由于物理学科的理论性较强，所以对实践操作性也有着一定的要求。

结语

总而言之，问题教学法的运用使得高中物理教学收到了不可估量的奇效，它激发了学生的物理学习兴趣，使学生真正喜欢上了物理学习，取得了满意的物理学习成绩。因此，在今后的高中物理教学中，教师要善于利用问题教学法开展物理教学，以此可以激发学生的认知冲突，让学生产生学习需要，主动进行物理知识的探究与学习，从而不断促进高中物理教学效率的提升。

参考文献

[1]万波.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].魅力中国，2016，000(040):172-172.

[2]张树朋.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].中学物理，2015，33(007):1-1.