双减背景下初中化学应如何提高课堂效率

双减背景下初中化学应如何提高课堂效率

石恩平

广西桂林市宝贤中学    541001

摘要：随着我国经济的迅速发展，教育问题日益受到人们的关注。其中，化学作为一门具有很强的实用价值而备受人们的重视。到了中学，每个学生都必须学习化学这一门学科。在双减背景下，怎么样去全面提升高中生的化学素养，已成为广大中学化学教育工作者所关心的问题。下面，笔者就提升初中化学课堂教学的有效性进行讨论，希望可以对从事初中化学教学事业的教育工作者产生一定的积极影响。

关键词：双减背景；初中化学；实施策略

前言：落实“双减”工作有利于促进学生的健康成长，同时也是现在社会关注的主要问题。作为教师，一定要坚持以人为本的教育原则，贯彻落实“双减”政策，提升教育教学质量。将“双减”落实于实际的化学教学当中，打造“品质课堂”，最终推进学生的全面发展。而学习化学这一门科目，不仅仅要求学生具备严谨的逻辑思维，还要求他们在各方面都有一定的水平和能力。然而，处于初中阶段的学生，不管是心理特征还是认知水平，都还处在一个不成熟的状态。基于这样的情况，作为一名初中化学的教育工作者，就必须致力于提升自身教学的有效性，为学生们打造品质课堂。

一、提高讲授效率，提高化学课堂的教学效率

初中化学教师们要一改之前的急于求成，不要一心想着一节课就把新知识传授给学生，而是要致力于提高自身的讲授效率，增加初中化学新课教学的吸引力，可以很好地抓住学生的眼球，让学生真正做到用心对新知识进行深层次探究，助力学生获得重要新内容的效率取得大幅度提升。因此，在初中化学新课教学中，教师要帮助学生迅速形成自己的学习思路，紧跟教师的讲解，从而保证初中化学新课教学高效性得到稳定提高。

比如，以氧气的教学为例。在教学过程中，首先，教师可以给同学们播放了一段由做的关于氧气的重要的小视频。看完之后，我想问一句：有谁能把录像与课本上的知识相结合，对氧气的重要程度作一个全面的概括？同学们的积极性很高，在教室里踊跃发言，生动活泼。接着教师可以问道：“既然氧气如此重要，那么，你是否愿意对氧气进行更深入的研究，并且学会如何制造氧气？”在同学们回答完问题后，教师将课本题目展示给学生：“活泼的氧”，就相对自然地引入了新的教材。

二、加强学法指导，培养观察能力和实验技能

观察能力和实验技能是学生学习化学这一门科目最需要掌握的能力。化学实验是初中化学教学中的一个重要环节，它要求学生不断地学习和掌握化学的基本理论知识。所以，教师要加强自身的学法指导，不断地改变传统的教学方法，从单纯的讲授，变成注重实践的方法。在实验中，让学生们学会自己动手，用自己的身体去摸索，去解决问题，这样既可以让学生体验到化学的快乐，又可以体验到生命的魅力，让他们爱上化学，从而使学生们在快乐的熏陶下，提升初中化学的学习质量。教师可以将日常生活中常用的化学成分，比如食盐、醋、酒、味精等带入教室，并经常向学生们解释生活中和化学课堂联系起来的现象，并给学生讲书如何在蒸笼里加入面碱，以及为什么打开汽水的时候会冒出很多泡泡等。另外，在选择实验需要的器材时，要将与学生熟悉的器具带进实验室，如：蜡烛、酒精等。让学生们在做实验的时候，不会觉得陌生，也不会觉得自己的实验很神秘，反而会和自己息息相关。同时，在实验过程中，教师要转变自己的角色，要注意引导，让学生自己当实验的主人，当学生遇到问题时，要对他们进行正确的指导和改正。

三、生活融入教学，降低深度学习的理解难度

在传统的化学教学中，化学教师更多的是关注教材中的固定内容，而忽略了现实生活中和化学相关联的知识教学。其实只要我们认真发现和探究，就会发现在现实生活中，有很多现象都有着浓厚的化学气息。因此，在实际的化学教学中，教师要善于运用生活化的教学内容。比如，以当讲到与探索生活材料有关的教学内容为例。在开始上课之前，教师可以收集各种在学生实际生活中能够见到的化学材料如不锈钢脸盆、乒乓球、窗户等等图片，然后张贴在教室里的学习角，引导学生们进行对生活材料中的化学元素的思考。生活化的材料往往使人能够对知识点产生新的认知，对于学生有一种启迪的作用，使学生产生感悟并且顺利掌握知识并且解决问题。

四、建立问题情境，激发学生学习化学的兴趣

想要激发学生们学习化学这一门学科的热情，就要从枯燥单调的文本之中跳脱出来。实践证明，通过创设教学情境，能够给学生展示直接或者间接的形象，使得抽象的知识点能够形象化、具体化，使学生产生身临其境的感觉，让学生通过形象的感知来渐渐理解掌握知识点。并且让学生参与到教学过程当中，使得学生对于知识点有直观的感受，帮助学生理解知识点，激发学生探究化学的兴趣。情境教学也可以培养学生的创造型思维和适应能力。情境教学中提供的特定情境，使人能够对知识点产生新的认知，对于学生有一种启迪的作用，使学生产生感悟并且顺利掌握知识并且解决问题，这能够帮助学生在学习化学的过程中打下殷实的知识基础。比如，以“塑料、纤维和橡胶”这一小节的教学内容为例。化学教师应该为学生们播放这些材料的有关视频，然后向学生们提问这些材料分别有什么特征？它们的用途是什么？在平时的生活中哪里才能见到这些材料？通过多媒体情境和问题情境，学生们会主动地开始学习，思考如何才能够解决这些问题。

结语：

针对化学这一门学科的特殊性以及初中生的实际特征，在初中化学教学过程中，教师的有效引导是非常有必要且重要的。在“双减”这个大坏境下，化学教师一定要致力于提升自身的教学效率。化学教学之路固然也是比较难走的，但是对于化学教师而言，只要有收获，就不会轻言放弃。因此，为了孩子们的发展，笔者相信化学教师们都会竭尽所能，不断向前，努力地为教育事业贡献力量。

参考文献：

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