学管小组模式在初中英语教学管理中的运用措施分析

学管小组模式在初中英语教学管理中的运用措施分析

王建

承德县第三中学

摘要：对于初中生来说，学管小组模式的实际应用可锻炼学生在实践学习中的自主学习能力，并且使教师集中了解学生在英语课程学习中存在的问题。通过学生自主分析和研究，以及与教师之间的沟通交流，为取得良好的课程学习效果提供帮助。学管小组的组织落实，也需要教师掌握科学的方式方法。只有在实践教学中充分发挥出这种创新教学组织模式的优势，才能更好的达到提升初中英语课程教学效果的提升目标。

关键词：学管小组模式；初中英语；教学管理

引言：

初中英语的教学管理工作对于学生的自主学习能力和意识提出了较高的要求。学管小组的构建，意在通过学生自主组织学习和实践的方式，为取得更好的初中英语课程教学效果提供帮助。对初中生来说，自主完成英语课程学习的过程，也能够增强学生的英语课程学习信心，实际良好的掌握英语学习方法和学习思路。另外，共同合作的过程中，学生可能存在的问题也可以通过协同的方式得到解决。

一、学管小组的建设要点分析

（一）注重学管小组的科学分配

学管小组的科学分配主要是指，在学管小组运行的过程中，小组的组内成员人数，组内成员学习水平，都需要进行科学系统的规划和分配。教师可借鉴合作小组学习模式的实践应用方法，结合学管小组这一专项自主教学管理组织的特征进行学管小组的科学分配[1]。通常情况下，学管小组的人数在6~8人。学生可基于自身的学习状态和学习基础需求参与相应的学习小组。对于学生来说，这也是取得更好的课程教学效果的重要条件。

（二）针对学管型组成员进行全方位的系统培训

系统性的培训教育主要是针对学管小组成员进行学习能力，学习效果和学习方法方面的全方位培训。另外，学习组织的过程中，学管小组的评价指标考核方式以及定期考核的基本要求等内容，也需要相关的教学管理人员向教师和学生进行全面的宣传管理。对于学生来说，取得更好的课程教学效果，也需要配合学管小组模式的组织落实，找到个人的定位，这对学生的学习能力和综合实践能力是一种非常有效的锻炼措施。

二、学管小组模式在实践应用中具体的教学组织策略

（一）教师应做好前期的教学组织规划，充分发挥出学管小组的积极作用

充分的教学组织规划主要是指，教师应当结合英语课程的教学内容结构对学管小组模式的实践应用流程和应用方法进行合理的规划。在此基础上，结合具体的英语课程教学内容进行教学流程的组织规划。例如，在教学开展的前期，教师可利用微课视频作为辅助资源，让学管小组通过自主学习的方式，对英语课程的初步学习要点和预习要求进行了解。在此基础上，进入核心的课程教学环节，让学生通过自主讨论和分析的方式对英语课程学习中的重难点知识进行自主思考。最后，再由学管小组的代表集中提出本小组的实际问题由教师进行针对性的辅助指导，解决实际问题。

（二）教师应结合核心课程教学内容，做好教学过程的组织实施

教学过程的组织实施主要是指，教师需结合学生的自主学习能力和小组内学生的学习需求，以具体的课程教学内容为核心做好整体教学流程的组织规划。对于学生来说，能够在实践学习中依托问题，逐步提升个人的英语学习能力，也是具有实践作用的一种科学方法。例如，在初中英语课程“In the restaurant”的教学组织过程中，教师就可以利用餐厅用餐这一生活化场景的基本特征，让学生结合个人的实践经验，对自己在餐厅用餐时可能用到的英语对话内容和词汇进行初步的分析和研究，并鼓励学管小组自主进行基于餐厅场景的对话，练习在此基础上，再由教师按照既定的课程教学内容对学生提出的问题进行集中的解答，这种教学模式意味着整体的课程教学过程都由学生自主协同完成，且学生在完成学习任务的过程中，也能够及时总结并发现自身的问题，这都是最终取得良好的实践教学效果的前提条件[3]。

（三）教师应当结合学生的基础学习，做好学管小组背景下的教学拓展

对于英语学习来说，其实是一个持续不断完善的过程。因此，学生在学习英语知识时，也应当结合自身的学习能力实现一定的课程教学内容的拓展。对于教师来说，拓展性的教学更适宜于应用学管小组的模式进行推进落实。例如，教师可立足于固定的课程教学内容，通过拓展性教学组织落实的方式为学生取得更好的英语学习效果、提升学生的英语学习质量提供帮助。例如，在初中英语课程“I love autumn”在课程教学中，教师就可利用学管小组不同学生的基础学习能力水平，在教学任务布置时，结合不同学生的基础学习能力布置发散性的写作任务，或基于秋天的阅读学习任务，让学生能够在发散性的课程学习过程中提升个人的英语学习能力。

三、结束语

综合本文的分析可知，学管小组在英语课程教学的组织落实中，是具有针对性和适应性的教学组织模式。教师应当结合这一创新教学模式的特征和优势，在教学组织的各个环节，充分发挥出这一教学模式的积极作用，为取得良好的学管小组应用效果提供支持。

参考文献：

[1] 廖娟. 初中英语分层走班教学管理的实践研究[J]. 新课程,2020,(41):140.

[2] 姚迪. 初中英语教学管理的高效课堂实践[J]. 才智,2020,(05):31.