基于核心素养下语文教师修养的四点看法

基于核心素养下语文教师修养的四点看法

林永华

四川省简阳中学 

摘要：《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》让我们语文人必须确立以核心素养为导向的教学观念，在语文教学中要真正落实立德树人根本任务，造就学生的健全人格。那我们语文人必须加强道德修养，提升学科素养和教育素养，提升科研能力，方能适应教学改革的需要。

关键词：核心素养  教师修养

课标的理念是先进的，思路是正确的，但要真正落实课标精神，却需要我们教师有全面的素质，过硬的功底。因此，从这个意义上讲，新课标对语文教师提出了更高的要求。在核心素养大背景之下，作为语文老师，应该如何加强自身修养，我从以下几方面谈谈：

一、确立以核心素养为导向的教学观念

真正的教学是教人，不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人。

改革教学必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位。学科教学依然要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，但是一定要以人的发展为本，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展。

从语文教学角度讲，我们不能把自己定位在教书上，不是把书教完了，教好了就万事大吉了，就是好老师了，我们要记住，真正教学是教人，而不是教书。语文教师不是教语文，而是用语文教人。人是教学的共同对象。正如王建华所说“人是一切事物有意义和价值的源头。没有人就没有一切，无论何时，教育必须首先要去培养一个人，然后才是培养一个律师或医生，而不能相反。教育的最终目的是人性的实现，是让人成为人，而不是把人变成工具”。

二、提升道德修养

道德修养是个人的品德涵养，也是更高的道德境地和道德程度。社会阶层不同，道德修养有着不一样的宗旨和方式、内涵。在语文教学中要真正落实立德树人根本任务，造就学生的健全人格，我们语文人必须加强道德修养。

1.做一个正直、真诚、独立、有责任感的人。

语文教师应有独立的人格、鲜明的性格、特有的风格。人应该要有独立的思想，用自己的身心观察和感知，用自己的头脑思考，不人云亦云，更不要两面三刀，说和做违背自己教育教学初心之事。 语文教师，就似静立于喧嚣人海中的朵朵白莲，神清骨秀，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉！

2.要拥有一颗阳光心态、好学、包容之心。

古人云：“学，然后知不足；教，然后知困。”学无止境，教也无止境。俗话说：活到老，学到老。随着我们教龄的增长，我们与每一届学生年龄差越来越大，都说三年一鸿沟，如果教师不学习，不与时俱进，教育教学工作开展会越来越困难，和学生的共同话题也会越来越少。

3.言行举止要文雅

都说“学高为师，身正为范”，老师平时说话一定要礼貌，多用敬语，耐心

倾听每一位孩子的心声，尊重每一位学生人格，不得体罚或者变相体罚学生，爱护每一个鲜活的生命。老师的雅言雅行会润物细无声地对学生产生良好的道德熏陶。

三、提升教师的核心素养

素养来自于知识技能，又高于知识技能，素养是智慧，是文化，是精神。教师的核心素养包括学科素养和教育素养。

（一）学科素养

当老师对所教语文学科，在教学中体验到教学的价值、意义、快乐、激动时，这是学科素养的表现。就学科知识本身来说，我们语文老师要做到：

1.能独立钻研和分析教材，充分挖掘教材的精髓内涵，课堂“深入浅出”。

语文教师的文本解读能力是阅读教学是否正确、能否深入的关键。教师要具备文本解读能力，教师不能准确理解文本，就无法引导学生正确地理解文本。教师对文本理解深入，才有可能引导学生深入下去。

2.要有独创性见解，敢于发表新见解、新观点、新理论、新方法。

独到者是独具慧眼者，相同的教材，名师往往会发人之所不能发，切入点新颖，他们的独创性教学正是源于教师的独创性思维。

3.保持自己的教学个性，追求个性化的教学思想和技巧方法。

教学个性化包括两个方面：一是指教师的教学富有个性风格，能善于发挥自己的教学特长，培养有个性、有创造力的学生： 二是指学生的学习富有探究精神和自主能力，能在教师的启发引导下获得良好的个性发展。

4.要有广博的知识

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。”

（二）教育素养

1.信息素养

现在是信息爆炸的时代，融入信息社会，提高信息素养，已成为教师能够胜任教学工作的基本前提。这就要求教师能够主动地查找、探究新信息，并能对该信息进行辨别和分析，正确地加以评估。

2.创新素养

教师创新能力的高低制约着学生创新能力的发展。这就要求教师对教育教学具有挑战心、好奇心、想象力；鼓励学生的创新，宽容学生的失败，鼓励学生适当冒险，营造教学中激励创新的氛围；在教学中为学生提供创新的时间和空间，自己在教学中持续不断创新，把每次教学都当作创意设计和实施的过程等。

3.跨学科素养

跨学科素养，要求语文教师不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意识地提高自身跨历史、跨政治、跨数学等方面的素养。

4.媒体素养

教师媒体素养指的是教师认识、评判、运用传媒的态度与能力，既指教师面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力，也指教师在认识媒体的基础上对媒体的巧妙运用，同时学会有效地利用媒体信息为教育教学服务。

5.社会参与和贡献素养

这一素养要求教师参与到政府事务中去，参与到社会事务中去，在社会参与中体现自己的价值，为社会做贡献。

6.自我管理素养

自我管理就是知道自己应该做什么，知道自己应该怎么做，能够有效采取行动。教师的自我管理素养涉及很多内容，如目标管理、时间管理、沟通管理、情绪管理、健康管理。

四、提升科研能力

1.要增强科研意识

科学研究是现代教育的主要功能之一，是进行教育工作的基础，也是提升教育水平的重要环节。教师通过自己的教育实践，进行有针对性的研究，可以使教育教学工作更得心应手，使教学质量得到提高。而科学研究不仅是促进自己不断进步的需要，更是探索教育教学规律的需要。同时，教师把科研成果引入教学，既增加了教学的学术含量，提高了教学的学术品位，又能引导学生学会用变化的眼光审视瞬息万变的世界。

2.要学会选择课题

中小学教师可以从日常教育生活的观察体验中提出问题，从学习已有的研究成果中挖掘出新的课题，从教育争议中发现课题，从教育科研部门发布的课题指南中选择课题，从国家和地方的教育政策中提出课题。在确定研究方向后，要精准聚焦研究内容，准确表述课题名称，最后确定研究课题。当然，最根本的是要从教育现状和自身教学实际出发来选择，刚开始可以从小课题开始。

3.要掌握研究方法

研究方法有两种：一是调查法，二是实验法。

五、两条建议

1.课后一定对自己的教学进行反思

教师课后要四反思：反思教学态度，反思教学效果，反思教学得失，反思教学改进策略。反思后我们要用文字记下，而不是嘴上说说罢了。

2.写下水作文

正如一位教学家所说“对于只会讲文章不会写文章的人，严格来说，只能算半个语文老师”。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。”教师“下水”则是一种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到比书上的范文更直接的示范作用。并且坚持写“下水作文”能充分提升语文素养。

参考文献：

[1]郑金洲，吕洪波，教师应具备的七大素养[J].人民教育，2016（11）:55-57.

[2]余文森，核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.3.

[3]喻旭初，新课标与语文教师的修养[J].语文教学通讯，2005（1）:9-10.