翻转课堂在高中化学教学实践研究

翻转课堂在高中化学教学实践研究

李晓彬

云南省宁洱县普洱中学   云南 宁洱 665100

摘 要：翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。而高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。利用翻转课堂就可以把化学核心更好的融入课堂教学，学生高效的学习。下面本文以《化学必修第一册》离子反应为例来阐述以上观点。

关键词：翻转课堂；化学核心素养；离子反应；高效

在传统教学中，在课堂上教师一般先对一个知识点进行讲解，学生理解，在反馈。在进行知识的拓展和延伸。这是一个老师为主体学生为辅的学习模式。翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。在翻转课堂上，教师对基本知识点不在全部讲解，通过设计教学活动提高 “宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任” 化学核心素养，有效的利用课堂时间。

一、翻转课堂在高中化学教学中的性质和优势

1、高中化学的性质和翻转课堂的特点

高中化学的性质：化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其运用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号性形式描述物质，在不同层面创造物质。普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体；化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终生学习和发展的重要基础；化学课程的科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

翻转课堂的特点：第一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测方便快捷。

2、翻转课堂的优势

相比传统教学，翻转课堂在课堂容量，提升素养等方面具有其他教学方法无法比拟的优势。在上课之前教师应录制相应的学习视频，设计好学案。让学生先把基础内容自主学习。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

教师可以在课堂上设计更高一个层次的探究内容，提出问题解决问题。可以进行问题探究，实验探究等有利于提高课堂时间利用率。

二、以《化学必修第一册》中离子反应教学为例

在教育部颁发《普通高中化学课程标准》（2017年版）中主题2：常见的无机物及其应用2.3电离与离子反应，认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。所以离子反应的教学对化学的学习尤其重要。现在我们以离子反应为例讲解。

《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验事实认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。该内容教学可安排3课时。第1课时的重点是：形成认识化学反应的微观视角，认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离，构建酸碱盐的概念。课时2的重点是：通过实验事实和探究认识离子反应及实质，通过练习能正确书写离子方程式和得到离子方程式正误的判断方法。第3课时的重点讲解离子方程式的意义和条件离子共存。这节课为第2课时。

1、 一般教学模式的弊端

离子反应这一节。教师用书建议用时  课时，在传统教学中一般教学用时在五个课时。我以离子反应和离子方程式的书写为例来作说明。在传统教学中教师要把离子反应的实质，离子方程式的书写及有效的在课堂中讲解完成需要用时一个课时。学生的掌握情况必须以课后作业的形式批改了解。形成了解滞后，不能有效快速解决基础知识。用时多课堂容量达不到课堂需求。

2、翻转课堂《离子反应》教学设计案例简述

为使《离子反应》高效课堂实现学习目标，应该设计相应的导学案。导学案由【学习目标】【学习内容】【课例分析】【课堂反馈】四个部分构成，其中【学习目标】【课例分析】由学生通过观看离子方程式书写的微课自主完成，教师提前进行批改。【课例分析】以H2SO4和Ba(OH)2反应和CaCO3与HCl反应2个例题，【课堂反馈】设置4个经典反应。最后由学生进行小结得到离子方程式的判断正误的方法。在教学过程中难点离子反应实质利用微课教学，学生学案呈现难的知识点进行讲解提高课堂效率。以上为课堂内容课后以导训案【课后练习】10个题的形式呈现给学生，题目知识全覆盖要有一定的梯度。在这一节结束可以针对学生的错题形成【巩固案】来进行练习。形成闭环教学，通过学生先学，问题呈现，设计教学内容提高学生课堂知识容量和进行巩固。

三、 翻转课堂在化学教学中的有效性

依据学生实际情况有效指导学生自主学习基础知识；有利于动态的及时的掌握学生实际情况；有利于提高学生的化学核心素养；有利于提高课堂利用率。

四、总结

高中化学的考查的落脚点在学生的核心素养上，实际教学也应该相应的做出改变。翻转课堂在教学中能充分提升学生综合素质和学科素养。在实际教学中多寻找新的教学方法融入，翻转课堂在化学教学实践中具有可操，提高了教的效率和学的效率。

参考文献

[1]吴艳.翻转课堂在英语教学中的应用研究[J]. 黑龙江教师发展学院学班,2022,41(01):1. 

[2]谢晓丽.例析高中化学“翻转课堂”与传统教学之利弊[J]. 高考,2021, (04):1. 

[3] 普通高中化学课程标准：2017年版/中华人民共和国教育部制定.-北京：人民教育出版社，2018.1ISBN978-7-107-31841-2:3-15