阅读与表达相融合的实践研究

(整期优先)网络出版时间:2022-09-06
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  阅读与表达相融合的实践研究

乔静

内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学 010000

摘要:长期以来,由于应试教育思想的影响,小学语文教育一直采用的是传统的教学方式,学生容易成为知识的消极接收者,学生的自主性难以得到发挥,学习效率也非常低。现行的教材教学内容多、阅读篇目大,母语环境下,如何将阅读与表达相结合,既考虑学生的阅读能力的提升,同时又能提升学生学习的主动性,提升其表达能力,是我们作为教师应当思考的。本文介绍了阅读与表达相融合的研究背景,介绍了以教材为载体的融合方式,并从本研究的意义和局限性出发,考虑了其教学效果。

关键词:阅读;表达;学习主动性

一、研究背景

语文作为学生的母语,其重要性不言而喻。然而我们经常可以看到有几年语文学习经历的学生在阅读文章和写作时仍然有障碍,因此如何将阅读与表达有效的结合起来,让学生在有限的时间内更好的掌握阅读和表达的技能,就是我们小学语文教学的关键。阅读和表达在语言的基本技能中都占有十分重要的位置,不能将它们割裂开来,而是要抓住他们之间的联系,掌握正确的教学方法。从而达到事半功倍的教学效果。

小学语文教学存在的问题主要表现在以下几个方面,一是表达教学“有名无实”,小学的表达教学分散在各个单元中,只在有限的材料基础上,在各个单元中穿插进行,在有限的学时中完成阅读理解等教学任务尚且紧张,因而教师往往无暇顾及学生的表达训练。二是阅读与表达分离,阅读能力的培养和表达水平的提高具有相辅相成的关系,然而在小学语文教学的过程中,阅读和表达未能有效的结合起来,有的教师忽视了阅读对于表达的促进作用,常常将表达变为语言形式而进行操练,却很少涉及语言的实际运用,这种表达教学使学生学习时有孤立感。

二、以教材为载体,谈阅读与表达之融合

阅读教学中教材文本不仅是学生学习的材料,更能够为学生的表达搭建桥梁。以第八单元的几篇课文为例,本单元的主题是“世界之初”,编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》、《羿射九日》三篇课文。本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”,引导学生通过想象深入理解课文内容。这三篇课文是非常适合帮助学生在理解文章的基础上提升自己的表达能力的,在学习阅读技巧的同时,加深对于文章的理解,做到以阅读促表达、以阅读助表达。主要可以通过以下几点来实现:

  1. 抓关键词进行扩词训练 

    《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象祖先的摇篮里,人们还会做什么?伤照课文内容说一说。例如第二小节“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”第三小节“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动描绘出推想中祖先的生活场景,极具画面感。教学时可以让学生圈画出表示动作的词,如:逗、采、捉、逮,体会用词的准确性并进行扩词训练,如“逗小猫、采蘑菇、捉小鱼、逮蟋蟀”。课文中这些关键词为学生了表达提供了范例,搭建了桥梁。紧紧抓住描写动作的词让他们发挥想象力,并运用这些词来表达自己曾经看到过的新奇的场景。

  1. 理解重点词展开想象

    《当世界年纪还小的时候》这篇课文充满奇思妙想,并给孩子们留下无限遐想的空间。课后题要求学生能根据提示展开想象,续编故事,就是培养学生的表达能力的好机会。首先启发学生:依据“这世界还相当有秩序……”,紧抓住“秩序”这个关键词来理解,通过回顾文中所描写有秩序的事:太阳东升西落,月亮不断变化,水往低处流等,引导学生思考生活中有哪些事有秩序?如:学生排队放学、工人分工合作等,从而明白秩序就是指事情有条理、不混乱。其次顺势鼓励学生发挥想象,进行故事的续编:还有哪些事物也做着有秩序的事?除此之外,还可以利用插图帮学生打开思路,如星星、高山、巨石,树木,小鸟……等,引导学生自由展开想象。

  1. 抓重点句引导学生说出自己的想法    

《羿射九日》课后第三题“你觉得故事里哪些内容很神奇?”旨在通过交流让学生感受古代神话故事的魅力、引导学生发表看法。这既要要结合文章具体内容来谈。如:“太阳坐上两轮车”、“十个太阳轮流值日”,让学生感受作者丰富神奇的想象力。又要鼓励学生大胆表达看法,如“他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河”、“羿一口气射下九个太阳”,是否表现出羿充满神奇的力量。在师生的启发性的、思考性的交流中,深化对文章的理解与认识。

总之,本单元三篇课文都从不同角度引导学生根据课文内容展开想象,有机会将阅读与表达相结合,是第二单元“读句子,想画面”这一训练点的发展提升,也体现了教学前后内容的街接与螺旋式上升的知识点构建。

三、研究意义

将阅读与表达相结合的教学形式比传统的读写分开教学,对于学生的语文学习有着更加积极有效的影响。因此在语文的教学过程中,教师有计划的引导学生进行有目的的信息的输入,有助于帮助学生清楚的创建文章意义完成信息输出。教师尝试使用阅读与表达结合的教学方式,有利于帮助学生在有限的时间内最大的完成输入和输出,从而提高课堂教学的实效性。

但是本研究也存在着一些局限性,本研究是以教材上的内容为载体进行的,而教材中的阅读材料范围相对比较狭窄,有一些文章不能够当作阅读与表达相结合教学的案例,而且阅读与表达相结合,需要长期坚持,效果才能更加明显。

四、结语

在未来的教学中笔者将继续加强理论的学习和研究,努力提高自己的教学水平,把所学的理论应用到实践中,进一步进行该实验研究。