1+X证书制度下休闲体育专业人才培养模式改革-以广西体育高等专科学校为例

1+X证书制度下休闲体育专业人才培养模式改革-以广西体育高等专科学校为例

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广西体育高等专科学校 530012

本文系2020年度广西体育高等专科学校职业教育教学改革研究项目《1+X证书制度下休闲体育专业人才培养模式改革-以广西体育高等专科学校为例》项目编号：2020JGY04 项目成果之一

摘要：休闲体育是我国社会经济发展中的新事物，以满足人们对休闲娱乐活动的需求。同时培养休闲体育专业人才，有助于我国休闲体育行业健康快速发展。我国需要鼓励多方管理，深化与社会组织的合作，加强教师队伍建设，高质量开展休闲体育的培养。同时，高等专科学校探索和实施休闲体育教育体系，可以推广和实施1+X证书制度。同时1+X证书制度是新时期赋予职业教育的新使命，高等学校通过推广和实施1+X证书制度，增强学生发展与休闲体育行业需求的一致性，提高学生的就业技能力。另外，通过1+X证书制度的试点，深化教学方法的改革，实现校企合作，有利于学生积极参与职业技能等级证书的认定。基于此，本文以2020年广西体育高等专科学校职业教育教学改革研究立项项目为背景，讨论了1+X背景制度下休闲体育专业人才培养模式改革。

关键词：1+X证书；休闲体育；专业人才；策略

引言：我国的社会经济发展进入了一个新的历史阶段，人们开始尝试享受更舒适的生活。休闲体育专业是我国的新兴专业，培养创新人才，对我国综合服务行业的发展至关重要。而1+X证书制度反映了职业教育的重要特征，可以完成人才培养，完善职业教育、培养体制、校企合作。因此，高等专科学校应借此机会进一步理清办学思路，优化人才培养目标，将技能证书培养内容与休闲体育专业人才培养计划有机整合，提高人才培养的质量。

一、1+X证书

2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出7个方面20项政策举措，在部分院校启动实施“1+X”证书制度试点的计划方案。这一改革方案的出台，标志着新的价值观念人才评价体系建设工作正式启动。“1+X”证书是指“学历证书+若干职业技能等级证书”，其中X为职业技能等级证书，分为初级、中级、高级三个级别，考核内容全面涵盖专业知识、技能操作和职业素养，能够体现职业岗位群能力要求，为职业技能水平的凭证。“1+X”证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。1+X证书制度作为一种教育类型，反映了职业教育的重要特征。1+X证书制度是改善职业教育培养体制，深化行业和教育的整合，提高人才质量。另外，1+X证书系统试点工作在高等专科学校启动，自2019年开始，体育行业X证书开始推行。1+X证书工作是构成整个高等专科学校中不可或缺的一部分，1+X证书的实施必然给高等专科学校的体育人才输出带来各种各样的挑战，需要培养知识型、技能型、创新型休闲体育行业人才。

二、休闲体育专业现状

休闲体育专业设置在体育经济管理学院，休闲体育专业的前身为运动休闲服务与管理（户外运动与旅游）方向，在我校开设有10年的时间，培养出来的学生有近300人。工作分布在上海、苏州、杭州、南宁等地方。但是也存在一些问题：人才培养模式不符合职业教育理念、人才培养目标定位不合理、教学计划中课程设置与职业岗位所需标准契合度不高、缺乏深厚师资支撑。

（一）人才培养模式不符合职业教育理念

伴随着我国体育专业人员需求的提高，传统的培养方向难以适应当前的就业状况。体育教是在日常的授课中开始改变自己的想办法，进行多种多样的教育。但由于传统教学概念的影响，许多教师受到传统观念的束缚，不利于培养高质量的体育人才。在传统的教学过程中，体育专业的课程内容以教师为主体，教学方法和模式聚焦于教师示范，学生进行完成过程。另外，在传统教育中，很难将具体的理论指导和实践教学整合起来，人才培养模式不符合职业教育理念。因此，有必要根据当前的社会需要，把握时代的发展趋势，教师接触当前的就业状况，重建培养概念，创新教学模式。否则，人才培养模式不符合职业教育理念，不利于学生的发展，也不利于高等专科学校的发展。

（二）人才培养目标定位不合理

休闲体育专业人员的训练目标是以培养具有体育服务能力和管理能力的复合应用人才。但休闲体育专业的高等专科学校以此为“模板”，但不考虑社会需求、经济发展、教育水平、民族文化差异、社会资源发展等因素，对人才培养目标定位不合理。近年来，职业教育招生多，但学生质量不均，学生的学习能力不强。在人才管理方面，高等专科学校缺乏比较完善的人才培养计划。休闲体育专业是一门新专业，一学生对该专业了解较少。如果高等专科学校对人才培养目标定位不合理，在专业学习过程中，学生存在对休闲体育专业定位模糊、学习缺乏主动等问题。

（三）教学计划中课程设置与职业岗位所需标准契合度不高

1+X证书的试点是职业教育教学模式和评价模式改革的重要尺度，高等专科学校要与推进教师、教材、教法结合，综合利用相关资源，组织学生进行实习。因此，高等专科学校面临课程设置与职业岗位所需标准契合度不高，体育专业教育课程设置与职业技能水平标准不一致，人才培养滞后等问题。同时高等专科学校的休闲体育专业教育对设施、训练基地、实习企业具有很高的要求。目前，存在场馆、设施有限，培养基地不能满足学习发展，校企合作不够深入。因此，在实际教学计划中，教师不能很好地实施培养目标，不能充分考虑学生的需要，体育训练体系不能很好地开展。同时，在体育教学过程中，不太注意课程实践，忽视理论知识，使理论教授难以达到理想的教学效果，学生对理论知识的掌握不全面。这一教学计划不仅影响体育专业人员的能力，也影响教育行业的发展。最后，课程设置不考虑学生的社会需求和就业方向和规划，很多高等专科学校认识到课程设置的问题，也有创新的倾向，但他们并没有对教学计划推进创新，休闲体育专业学生的学习很难达到理想效果。

（四）缺乏深厚师资支撑

目前，教学能力和职业能力的师资是1+X证书发展的中心。专科学校休闲体育教师大部分没有经过系统严格的师资培养，就进入教学，教学理论足够，但缺乏实践经验和企业实战能力，理论与实践的严重脱节，难以承担1+X证书的推广任务。在高等专科学校教师教学时，也会存在“重学历、轻能力”“重理论、轻实践”的人才培养观。在教学时，教师主要采用灌输式教学，教学方式方法与学生的职业需求脱节，不能吸引学生学习休闲体育课程。同时，教师没有实践经验，不了解企业的发展状况，不能指导学生的创新发展，学生的休闲体育专业质量和实践能力难以达到理想状态。

三、基于1+X证书制度下休闲体育专业人才培养模式改革

（一）改革目标

紧密结合教育部对《国家职业教育改革实施方案》文件精神，构建出“1+X”证书制度下休闲体育专业人才培养方案。在社会经济发展的时代，我国休闲体育专业人员培养目标应与休闲体育行业的发展完全结合起来。高等专科学校沿着社会休闲体育行业的发展趋势，需要考虑社会发展的需要、学生自我发展的需要。同时，休闲体育人才的培养，是为休闲体育参与者提供服务。休闲体育人才培养目标应确立为具有特定专业休闲体育技能，掌握体育行业基础知识。因此，当决定培养休闲体育专业人才时，高等专科学校应结合区域资源特性和学校的优势，以市场为导向，突出休闲体育能力，关注职业教育改革理念，要达到专业教育与职业技能水平标准有效对接的目标。

（二）改革思路

随着我国经济结构的不断调整，社会亟需大量高素质技能型人才。“1+X”证书制度能够让学生学校所学更密切地与市场需求相吻合，从而实现更高质量的就业创业。在新时代，休闲体育蓬勃发展，可以锻炼身体，促进人们的身心发展，有效地改善了人们的精神文明。同时各种健身俱乐部和体育场馆的建立，休闲旅游项目和休闲体育竞技的发展，导致休闲体育人才的严重不足。如何培养休闲体育人才以满足社会发展的需要，是一个新的问题。而改革休闲体育人才的培养模式，促进人才培养质量的提高是关键。作为载体，1+X证书的推进，使学生的学习不再局限于在学校学习体育知识。学生需要不断提高职业技能水平，才能取得资格证书。同时，1+X证书的推进，必然需要积极适应市场发展动向，使高等专科学校加强休闲体育人才培养的调整，将新技术、新规范和新标准及时整合到人才培养的整个过程中。

（三）改革内容及举措

1.优化“X”证书需求导向课程体系

优化“X”证书需求导向课程体需要建立和完善学习评价体系，以满足学生考证的实际需要。同时，休闲体育专业的课程体系需要实践休闲体育人才培养模式，达到培养休闲体育人才培养的目标。按照1+X证书系统试点工作要求，发展现有教材，提高深度，提高专业教学质量。结合1+X证书的相关要求，课程与证书的整合，进一步丰富课程教学资源。因此，建立和完成休闲体育专业人员培养课程体系，是培养休闲体育行业新发展形态下全面应用人才的关键。休闲体育课程的设置应与休闲体育行业的发展相一致，优化“X”证书需求导向课程体系，需要强调专业的文化素质课程与基础知识。一般来说，传统的社会体育专业聚焦于学生的体育运动和学生的体育竞争力，对学生文化课程的培养没有给予足够的注意，而休闲体育专业人才需要有足够的组织能力、管理能力、服务能力和社会能力。这些能力的培养需要以文化知识为基础。因此，优化“X”证书需求导向课程体系，使学生能够通过系统的学习，掌握人文社会科学知识，形成学科的整合，能够完善健全的知识结构。并且，优化“X”证书需求导向课程体系关注人才培养的全面性，让人才能够灵活地学到的知识和技能，探索休闲体育发展的新方向。同时提高自身的实践能力和创新能力，将休闲体育专业的理论知识逐步实施到社会实习和职业实习中，提高综合竞争能力。

2.强化实践教学

聚焦人才培养目标，高等专科学校的休闲体育专教什么、怎样教，始终是需要改进的问题。教师要根据学生的个人需求制定课程标准，促进学生的成长。同时休闲体育专业对市场关注非常高，学生的应用能力是就业所必需的条件。因此，教师进行实践教学让学生锻炼能力，让学生可以灵活运用他们所学到的知识。以前，教师对理论教学倾向明显，学生学习实践明显不够，影响了学生对专业知识的吸收，降低人才训练的效率。在这种情况下，高等专科学校在完成人才培养问题时，应采用强化实践教学。高等专科学校要广泛收集社会资源，利用场馆和设施，深化促进校企合作，借助彼此的优势，培养人才。通过加强校企合作，高等专科学校可以了解学生获得的职业技能证书，定期与企业定期沟通“1+X”认定制度，以了解企业的专业技术动向和对熟练人才的需求。在实践性教学中，学生可以在集中或分散去企业了解休闲体育专业知识技术，增加自己的知识储备。

3.实习实训基地

高等专科学校大多与企业建立联系，因此，可以将合作的企业作为实习实训基地。在实践课的指导中，教师应了解学生的兴趣，为学生的兴趣、毕业要求、就业提供帮助，利用休闲体育专业课程的知识，为学生提供制定休闲体育学习计划的指导和建议。同时带领学生参加企业实训项目，让学生得到提升。这样，学生可以制定明确的学习目标，得到更好地发展。另外，“X证书”的考核是1+X证书工作实施的一个重要部分，需要考核教师所教休闲体育知识以及学生所学知识技能。涉及人数多、范围广，关系到1+X证书对人才培养效果，关系到人才培养的质量。因此，学校要鼓励学生开展休闲体育专业课题调研，使学生提高团队合作能力，可以得到实验结果。同时，学校需要与企业合作，共同搭建实习实训基地。校企将共同协助完成证书与专业休闲体育教学之间的对接。在制定专业人才培养计划时，按职业能力标准要求，调整相应休闲体育专业人才培养计划，使课程模块内容有效连接1+X证书的要求。学校应始终与企业保持良好的合作关系，为企业提供人才支持。当学生进入实习实训基地，学生可以根据1+X证书工作要求，学习企业的工作经验，掌握更多的工作技巧。

4.师资建设

师资建设是确保高等专科学校休闲体育专业质量的基础。高等专科学校加强师资选聘和培养，优化师资队伍结构，要求教师“能参加课堂、也能在企业工作”，同时加强骨干教师培养，提高教师质量，让他们综合改善休闲体育的教学水平。首先，高等专科学校与企业合作，培养一批具有扎实理论、实用技能的师资队伍，促进师资不断发展。其次，与企业共同举办的职业技能竞争，要把X证师资培养作为必要模块，让师资强化项目实施。第三，进行1+X证书的工作需要提升专业教学团队实践性教学能力，提升教师质量，让教师做好休闲体育人才培养计划，教学法应适应学生的特性。因此，高等专科学校鼓励教师积极主动探索教学方法，全面提升学生的休闲体育的实践能力。

结束语：

在社会经济发展进入新阶段后，休闲体育行业成为当今社会的热门行业。休闲体育行业的发展，需要相关人员的支持。专业人员必须拥有专业知识与技能、娱乐能力、休闲服务能力、组织管理能力。通过对人才的培养，可以促进我国休闲体育行业的发展。高等专科学校休闲体育专业，遇到了发展机会。基于1+X证书的实施不仅对人才培养，也是对教师和休闲体育专业的检验。高等专科学校通过休闲体育行业职业资格证书，深化校企对接，促进休闲体育专业人才培养的活跃发展。

参考文献：

[1]李华梅.高职院校休闲体育专业人才培养模式思考[J].休闲,2019(07):288.

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