初中数学课堂如何培养学生问题意识

初中数学课堂如何培养学生问题意识

王小东  

大同市第十一中学校 山西省大同市037000

【摘要】初中数学是小学数学的升华，也是高中数学的基础，而问题是整个数学学习生涯的重中之重，数学就是提出问题、解决问题，所以培养学生问题意识就显得尤为重要，数学课堂中教师要做的就是激发学生想问的兴趣、合理进行表扬和奖励、设计问题难度梯度、给予学生更多机会探究问题。本文就初中数学课堂如何培养学生问题意识进行探究。

【关键词】初中数学 问题意识 培养 探究

【引言】十几岁的学生比小学阶段更多了一份稳重，但是这并不印象初中生对问题的渴望与探究，数学就是发现问题、提出问题、解决问题的过程，所以老师要做的就是激发学生探究问题的兴趣，但是这其中也存在学生“不敢问”、“不想问”、“懒得问”的现象，那么教师在数学课堂中就要尽力的创新课堂教学模式让学生主动激发出问题意识，这也不是教师一味强调就可以的，也不是“逼”出学生的问题意识，这样只会让本就处在叛逆期的初中生产生逆反心理，这样当然是不可取的，所以以下就是我提出的有关的培养学生问题意识的一些方法。

一、激发学生想问的兴趣

1、开展相关课堂实践活动

课堂实践活动就是让学生在课堂实践中探索知识，让学生自主发现问题而去讨论问题，这个过程可能不太需要教师的过多参与，只需要同学之间相互提问相互帮助而解决问题，从而学习到数学知识，比如在学习人教版初中教材中《多边形及其内角和》，将学生合理分组，教师先提出“四边形内角和是多少的问题？”让学生分别研究正方形、平行四边形、梯形的内角和，结果可以得出都为360度，然后在让学生研究出五边形的内角和为多少，结果得出为540度，教师再发出疑问“多边形边数与内角和存在什么关系？”让学生之间相互讨论两者存在什么关系，如果学生能讨论出来当然最好，如果无法讨论出来，教师可以给予学生提示：将三角形应用到多边形中去联系两者关系，比如四边形相当于两个三角形相组合，所以四边形内角和为360度。这样提示之后，学生就大致可以探讨出五边形由三个三角形组合等一些结论，那么最后教师进行总结，多边形的边为n，那么内角和就为180*（n-2）。这种方式就是让学生之间去探讨问题，教师只需要在一旁辅助即可，这是一种在无形之中让学生潜意识里去探究问题的过程，也便于培养学生的问题意识。

2、举办班级或者校园数学竞赛

学校或者班级举办数学竞赛，当然不能是难度大的数学竞赛，而是比较简单的中等题目，让每个学生都积极参与进去，成绩优异的学生要练习答题速度，成绩一般的学生多学习数学知识，那么赛制可以是这样：六个同学为一组，一个组内要有两个成绩优异的学生，然后两组之间PK，采取一对一的PK方式，教师要在PK之间给予学生接下来六道题目要比的知识点，然后给予十分钟时间让学生去回顾学习这个知识点，成绩一般的同学这个时候就可以向成绩优异的学生提问，然后在PK结束后要给予五分钟的时间让大家消化刚刚的知识点，也是同学之间相互巩固知识的环节，这种竞赛的目的当然不是为了胜负输赢，而是让学生激发提问的兴趣，让他们明白自己不懂的知识点，从而向他人提问，理解问题再回答问题，这也是形成学生问题意识的有效方法。

二、合理进行表扬和奖励

不管是哪个学科的教师都会有自己的一套奖惩制度，合理的表扬和奖励可以激励学生更好的努力，适当的惩罚可以促进学生对错误的改正，那么在对学生培养问题意识的时候，合理的奖励和表扬可以促进学生问题意识的养成，教师在课堂上讲课时可以让学生提出问题，只要提出了与知识相关的问题，教师就可以给予表扬，发现问题也是数字最重要的部分，比如在学习人教版初中教材《全等三角形》时，教师可以在课前让大家预习，在课上时让学生提出问题，比如“什么是全等三角形？”“全等三角形有哪些性质？”“如何判断一个三角形为全等三角形？”“全等三角形与其他三角形区别在哪里？”等这些问题，只要学生提出来了相关问题，教师就可以给予表扬，因为提出问题本身就不难，所以这样可以激发学生发现问题的意识，然后教师再和同学们一起解决问题，如果中途有学生能够解决这些问题，那么教师就应该给予奖励，这样就能让所有同学都参与进来，一起探讨知识。

三、设计问题难度梯度针对课堂教学

在一堂数学课中，教师提出的问题应该是由易到难，就像课本的章节排版一样，先是简单的认识知识点载到探讨知识点，最后到应用知识点解决问题。所以教师的课堂节奏也应该有一个由简单到难的梯度，在课堂开始时教师可以提问书本上的知识点，比如“什么是平行线？”“相交是什么？”等，这种直接在书本上可以找到答案的问题，让学生有一个认识知识的过程，然后再开始讲解这些知识点，这个时候教师可以提出稍稍需要动脑的问题，比如教师可以在黑板上画几条线，问学生其中两条线是否平行或者是否相交，然后在知识点讲解完后，教师就可以出题了，这时候可以提问“如何判定两条线平行或相交？”，最后在习题课上教师就可以提问一些难度较大的应用问题了，这种难度梯度可以层层递进的让学生学习到知识，也是学生逐渐接受知识的过程，进而培养学生的问题意识。

四、给予学生充足的时间和空间去探究问题

其实很多学生数学没有学好有部分原因是因为没有跟上教师上课的节奏，教师过于“赶进度”就会导致学生跟不上，所以教师应该给予学生更多的时间和空间去探究问题，多给学生一些自习课和自习时间，在这个时间里，学生可以自己探讨问题，也可以请教老师，课上的讨论时间也要给的充分，学生有了充足的时间和空间去消化知识，就会学到更多的知识，这也是学生自主探究问题的时刻，所以教师要做的就是给足时间和空间，让学生减少“跟不上”的现象。

【结束语】问题就是数学的根本，初中数学是承上启下的阶段，教师就更应该让学生有数学问题意识，所以教师创新教学方法很重要，通过开展相关课堂实践活动、举办相关数学竞赛激发学生想问的意识，给予合理的表扬和奖励对学生表示肯定是激励学生问题意识的基本，设计难度梯度是学生逐渐接受问题的方式，而给予学生充分的时间和空间可以让学生更好的探讨数学问题，总的来说，教师就应该培养学生的问题意识，才能更好的让学生学习到更多知识。

【参考文献】

[1]潘君娥.初中数学课堂如何培养学生的问题意识[J].范文先生网.2020(26).

[2]潘云芳，许芬英.强化问题意识积累结题经验[J].中学数学教学参考.2014(6).