双减环境下多元评价在小学音乐学习中的运用研究

何圆芬

广西河池市凤山县砦牙乡拉隆小学 邮编： 547603

摘要：在双减政策的推进和实施中，教师也逐渐对学生综合能力越发重视。小学的音乐教学工作通过音乐情感带动学生的情感，让学生逐渐地形成良好的个人素养。音乐教师除了培养学生基础的音乐知识以外，还应该重视学生的个人发展和音乐思想，从多元的评价过程中开发学生的潜能。关于多元化的评价，教师需要在实际的教学过程中多运用、多研发，并找到最佳的多元评价方式，促使小学音乐教学过程能顺利地发展和进步。

关键词：双减环境；多元评价；小学音乐；运用

1. 引言

在小学的音乐课堂中，传统的教学方式是教师在讲台上一句一句教学生如何唱，然后学生被动地跟随就可以，这让很多学生对音乐学习的激情不高，音乐教学的效果也得不到较好呈现。音乐课堂完全成了小学课堂中的一个副业课程，没有丝毫的重要性。在双减政策提出后，小学的教学质量也成了教师重视的问题，小学音乐教师需要通过多元化的评价来进行小学音乐教学，试图通过多元化的教学理念促使音乐成为学生的好友，让学生可以在音乐中附着自己的情感，提升学生的音乐素养，让学生在多元的教学理念下逐渐地发掘出潜能，提高学生的音乐思想。

2. 重视音乐本身，实现“他评”与“自评”

音乐教师需要重视音乐本身，好听的音乐也能成为打动学生的资本，吸引学生对于音乐内容的兴趣，音乐的教学质量也能顺势提高。在小学的音乐课堂中，教师需要关注音乐评价对于音乐本质的衡量准则，不能只采取单方面的音乐灌输式教学，这样的教学方式没有让学生投入太多的音乐情感，也让学生缺失了对于音乐内容的细细品味和思考，这成为音乐教学的一个弊端^[1]。所以，教师需要设法做到让学生对音乐内容和音乐情感产生共鸣，增强学生在实际的音乐背景中的情感表达，逐渐引导学生结合自己的实际生活从音乐作者的生活年代和背景中寻找共同点，增强学生对于作者情感的感悟和理解能力，让学生结合音乐中的文字和曲调等来想象，鼓励学生在听音乐和学音乐时应该具有自己的思想，不要总是受他人话语的影响。在每一节课堂即将结束的时候，教师让学生首先对歌曲进行自我评价，从学生的评价中可以看出学生心理，自评中学生能够看到自己的闪光点与其他人的差距。再让其他学生给予该学生有关评价，让学生之间能相互了解音乐能力，提升每一位学生的音乐自信心。

比如，教师为学生教《走向复兴》的歌曲时，先让学生通过歌词来猜测这个时代的需要复兴的什么？为什么要复兴？又携带着怎样的情感去复兴？将学生的思想引入到歌中，使学生懂得复兴中华人民的未来，让国家昌盛富强、人民幸福安康等。教师逐步的引导学生对音乐进行欣赏，是学生能够从音乐中试图去品味歌曲的作者为我国家综合的国家能力飞跃上升，为中华儿女自强不息的高尚品质，为中华儿女奋斗复兴的坚定信念在歌词使用的技巧，鼓动学生大胆品味音乐，让学生自我评论的方式谈一谈这个曲子对于自己的感悟和自己的唱功等，然后让其他学生给与其更多建议和意见，培养学生对于我国复兴的情感，也使得教学方式变得更加丰富。

3. 重视音乐教学考试的方式，实行现状评价和预期评价

在以往检查音乐课堂学生们学习效果时，教师是让学生们一起合唱几遍，不过这种教学方式存在很大的缺陷，有部分的学生在课堂结束后也就很快地忘记了音乐的唱法。有的学校在音乐考核上是通过教师逐一考试的方式，这种方式没有任何创新想法，也没有激发学生对于音乐内容的情感和兴趣。在当下的双减背景环境下，教师需要多创新思考，寻找音乐教学的新潮方式，可以通过现状评价和预期评价等来给学生全面评选音乐等级。教师在音乐教学中需要不断地提高个人的音乐造诣和音乐教学水准，这样才能保证音乐教学水平不断地提升^[2]。另外，教师也要常常关注音乐评价方式的创新方面，从网络上查找、或者与其他的音乐教师讨论等，逐渐提升音乐的评价等级。教师用现状评价的方式先对学生现在的心情、学习心理、学习能力等给予合理的评论，接着再对学生以后一段时间的音乐发展进行预测评估，给予学生学习动力，让学生增强信心，促使学生能够在音乐的课堂中真正的感受到音乐的乐趣和专业性，使学生能够在音乐课堂中放松精神压力，感受音乐课堂中浓浓的氛围，并引导学生学会欣赏音乐的途径，促使音乐教学水平紧跟时代的步伐而不断进步。

教师每次实行现状评价和预期评价之前，需要多了解学生的音乐才能和音乐感触，根据不同学生的性格特点和音乐技能对学生的现状表现和未来能力进行一个综合的评价。班级中学生的性格是多种多样的，有的学生会比较内敛一些，不敢在音乐中大胆地表现自己，也许是学生害羞的原因，或者是学生对自己的嗓子没有信心等原因；有的学生是比较豪爽类型的，教师让他表演，他不胆怯、不做作，用最真实的一面完美地表现自己，即使有的学生认为唱的一般，他也不是非常在意。所以教师在现状评论中要对不同的学生采用不同评价方法，利用预期的评估使学生产生音乐动力逐渐地爱上音乐，教师应该贴心的为学生进行音乐方面的指导，让学生倍感亲切感，解除学生的心理负担，拉近与学生之间的关系。教师也需要保证音乐的公平原则，给学生在课堂中组织音乐歌唱活动或者歌唱比赛，让学生可以有很多机会踊跃地发挥自己的音乐才能，从学生的音乐表演中教师能充分地了解学生的音乐掌握情况，也让学生感受到快乐，提高学生音乐方面的素养。

4. 重视音乐评价的人文关爱，使用静态评价和动态评价

教师在每一次的音乐评价中，要逐渐的帮助学生构建一个完整的音乐知识框架，让学生在课堂中可以很好地感受到教师对自己的关心和爱护。小学教学过程中，教师的评价都会给学生带来心灵上的支持或者打击，所以教师要善于利用语言对学生进行评论，让学生既可以有勇气也能不伤害学生的自尊心。教师要关爱并保护学生的音乐情感，逐渐地为学生音乐之路进行铺垫和装饰，使学生在音乐课堂和音乐表演中能尽情地展现自我。教师要利用静态评价和动态评价的方式增强学生对于音乐学习的积极性。静态评价主要让学生对已存在的事情无论好坏都给出中肯的评价，动态则是让学生根据事实状况，谈谈音乐中自己情感的表现能力等，使学生将动态的情感很好地融入音乐背景中，与作者的情感产生共鸣，让学生从教师的情绪和语言中感受到音乐的力量。

结语：在小学的音乐教学中，教师需要重视音乐课堂最根本的性质，并逐渐的引导学生从音乐内容中大胆地融入情感去表达，去歌唱，增强学生对于音乐的想象力。在音乐课堂中，教师要给予学生多元化的评价，让学生能思考音乐的表现方式给予自我评价并给予他人评价，通过话术维护学生对于音乐的热情，并通过音乐活动和比赛等，锻炼学生的音乐能力，教师结合学生日常表现和活动表现等给学生现状评和预期评价，给学生鼓励，从静态和动态两方面评价中让学生在音乐中掌握音乐技能，懂得欣赏音乐的情感和内容，教师要利用语言技术带给学生人文关怀和鼓励，激发学生的音乐潜能，增强小学音乐的课堂效果和质量。

参考文献：

1. 周华玲.多元化评价在小学音乐教学中的运用[J].科学咨询，2019:164-164.

2. 沈莉.小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究[J].小学生：教学实践，2017:4.