如何运用夸张手法激发中班幼儿的艺术创作兴趣

如何运用夸张手法激发中班幼儿的艺术创作兴趣

林璐佳

福建省福州市闽侯县上街侯官幼儿园 福建省福州市 350108

摘要：夸张手法的表现形式比较诙谐、幽默、直白、易懂，同时更易吸引读者、听着、观者的注意力。其在运用途径上，重在采用过分夸大、过甚其辞的手段，就所要表达的情感、思想等，进行适度放大，以确保良好效果的取得与预期目的的达成。其最早运用于文艺创作领域，且主要是针对表现对象的某些特性，对其进行放大，或抽象加工。而幼儿较为显著的身心特性，使得夸张手法在其艺术创作领域的运用，必然更具现实意义。因此，教师在落实中班幼儿艺术创作兴趣培养时，应以适度、灵活、充分运用夸张手法为铺垫，根据幼儿在艺术创作中的表现、反应、参与度等，对其各方面情况，或所创作的艺术作品，利用夸张手法进行肯定、鼓励、激发、调动，来确保中班艺术创作指导的趣味性与延展性。使孩子们在全方位、多视觉的夸张刺激下，获得艺术创作兴趣的逐步培育，来促进其身心健康发展与艺术潜能开掘。

关键词：运用；夸张手法；激发；中班幼儿；艺术创作；兴趣

几乎每一个中班幼儿，都在艺术创作上具有无限的创造力与丰富的想象力。而通过对夸张手法的运用，来引发幼儿的想象，激发幼儿的好奇，调动幼儿的兴趣，使其在借助多中方式、站在多元视觉中用自己的眼光来发现美、创造美、认识美，则不仅可提升中班艺术创作活动的趣味性与实效性，而且更利于幼儿在丰富体验中获得创造潜能开掘与艺术素养塑造。尤其对一些创意十足、活力无限的艺术创作项目，教师可通过对夸张手法的运用，使幼儿的所见所闻，得以放大或缩小，更具特色与魅力，使无生命的实物变得更加鲜活、形象、生动，以确保其艺术创作兴趣的深度激发。因此，教师在借助夸张手法来激发中班幼儿艺术创作兴趣时，应以切实开发、借助、各类活动为铺垫，将艺术创作领域的基本要求、具体目标、辅助项目等借助更具夸张性、表现力的方式予以呈现，来激发幼儿兴趣，以引领幼儿想象，为确保中班幼儿的艺术素养培育而奠基铺路。

一、利用夸张性语言进行引导，来激发中班幼儿的艺术创作兴趣

由于很多中班幼儿在各方面意识、能力的发展上，依然不够成熟，且具有很强的可塑性，以致夸张性评价、指导用语的使用，则更是激发其神经兴奋，对应的艺术创作兴趣培养目标，也会逐步得以实现。因此，针对不同幼儿在艺术创作活动中的表现、反应等，教师应在引导中注重对夸张性语言的充分运用。以通过教师的夸张性引导，使孩子们获得认知刺激，并根据自己所创的艺术作品中所存在的不足与缺憾，借助自己最擅长的方式对其进行补救。而且，教师的夸张性用语，可起到潜移默化的激发作用，使孩子们在感受艺术创作之快乐中，积极融入活动领域，在参与、体验、实践中获得艺术创作潜能的逐步开掘。例如，在以“美丽的花”为主题的趣味性艺术创作活动中，针对一些幼儿花瓣涂色不均匀的问题，教师可采用儿童化的语言对其进行启发：看，小花的衣服色彩多凌乱呀，能不能动动你具有魔力的小手，帮它将衣服的颜色重新整理一下呢？让幼儿在这些童趣化、夸张性的语言引导下，就自己艺术创作中的缺憾予以弥补，来激发其艺术创作兴趣。

二、利用夸张性实物进行帮扶，来激发中班幼儿的艺术创作兴趣

中班幼儿的天性中，蕴含着很多童真、情趣、童乐，其对于很多新鲜的事物，普遍有着极为浓厚的兴趣。而结合幼儿的这一身心特性，教师在落实艺术创作指导时，应切实加强对一些特色鲜明、个性十足的生活实物的借助与利用。以借此来激发幼儿的艺术创造力，想象力，让其在充分发挥想象、联想的基础上，积极投身至对自己所喜欢的艺术作品的创作。同时，面对诸多表现形式比较夸张的事物的刺激，幼儿的创造热情势必会进一步提高，其更易根据自己的认识与理解，以及感受与感想，参与至具体艺术创作活动领域，使其艺术创作兴趣的激发，更加充分。例如，在开展以“小兔”为主题手工创作活动中，可通过对生活中一块块小的红薯、蕃茄、南瓜等引入，并展示出一张表现形式极为夸张的用生活实物做成的“小兔”，组织幼儿对照教师所展示的夸张性“小兔”进行想象与联想。并由教师提问：小兔的耳朵为什么这么长？小兔的眼睛为什么这么红？谁能用这些物品，来突出表现小兔的特征？让孩子们在夸张性实物的引领下，动手制作自己心目中的“小兔”，来锻炼其艺术创作能力，确保对其艺术创作兴趣的激发。

三、利用夸张性活动进行刺激，来激发中班幼儿的艺术创作兴趣

中班艺术创作活动的开展，对于孩子们艺术修养与综合能力的发展，有着积极作用。尤其是其在实践活动基础上的创造性体验，更易确保其艺术潜能的深度开掘。因此，教师通过对一些夸张性活动的设计与构建，将其迁移至艺术创作项目领域。使幼儿在观察、交流、互动、感知中，快速进入艺术创作状态，并积极开展对不同艺术作品的制作。尤其在教师进行示范、引导中，应对一些要领、关键等，用较为夸张的方式表现出来，以借此来引发幼儿的注意，为其后续创作的高效落实而提供保证。例如，在开展“向日葵”绘画创作中，可将梵高的画作《向日葵》投射至中班幼儿视域，并播放钢琴曲《四小天鹅舞》，使幼儿在观察、想象中，拿出画笔，用大片的金黄、火红来表现自己心中喜爱的“向日葵”，以切实艺术创作兴趣，来实现对指导策略的切实优化与全面创新。

四、结论

总之，夸张手法的运用，可进一步提升中班幼儿艺术创作教学的吸引力与感染力、丰富性与趣味性，进而使孩子们在最为贴近自身“最近发现区”的认知视域内，利用自己最擅长、最喜爱的方式参与绘画、手工等认知项目。使幼儿在参与、体验、感受中，获得灵感的激发与兴趣的培养，来确保艺术创作项目向着纵深领域而发展。同时，面对一些表现方式夸张的实物、素材、资源等的刺激，其参与艺术创作活动的兴趣也会得到进一步激活，更利于幼儿艺术素养的塑造。因此，教师在落实中班幼儿艺术创作指导时，应以切实利用夸张手法为依托，就所设计的教学活动、所运用的素材、所构建的项目等，进行适度的优化与变革，使其以最易被中班幼儿所接受的方式呈现出来，以帮助幼儿了解艺术创作中涉及的事物的特性、形态，来促进其艺术创作热情的调动。满足其好奇心与求知欲，开发期创造力与探究欲，于潜移默化、循序渐进中激发中班幼儿投身艺术创作的兴趣，以更好助推中班幼儿艺术创作活动的开展。

参考文献：

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