如何打造高效课堂

如何打造 高效课堂

李广雷

山东省济南市平阴县实验学校 250400

【摘要】：深入解读教材是把数学的学术形态转化为学生容易接受的教育形态，把教材凝固的文字，转化为富有情感的教育活动，变知识型课堂为言语性课堂，变讲授性课堂为自主探究课堂，变枯燥无味的数学课堂为精彩纷呈的数学课堂。高效的数学课堂应是学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意识的创新的舞台，因此，数学课堂上老师创设的一切机会都是为了让学生学会思考，乐于思考、善于思考，只有这样，数学才能展示其精彩的一面。

【关键词】：初中数学 先学后教 高效课堂 学习兴趣 小组合作

打造高效课堂一直是当今数学课程改革中的一项重要内容。如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是摆在我们所有初中数学老师面前的一个亟待解决的重要课题。下面我谈一谈对提高初中数学课堂效率的几点思考：

一、当今课堂教学效率不高的突出问题。

1、课堂教学重量轻质，挤占学生课余时间，作业、导学案和课堂教学不能有机结合。

教师在课堂上想尽一切办法把更多的知识传授给学生，甚至满堂灌，知识一点一点地传授，题目一条一条地讲，生怕知识结构不完整，还要进行拓展延伸。教师讲得尽兴了，觉得把能讲得都讲了，如释重负，有的学生却云里雾里，一节课真正记不住多少东西。

2、学生学习兴趣调动不充分。

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。

二、提高课堂效率的几点建议

（一）充分调动学生的学习兴趣

1、和学生建立融洽的师生关系

学生可能因为喜欢上一位教师，而爱好上这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦一位教师，而影响他对这门课程的学习。因此教师要想法设法让每一位学生喜欢自己。

（1）教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

（2）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，既然干了这一行我们就要对得起这一行。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

（二）建构数学高效课堂教学模式，实现“先学后教”“少教多学”。

提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等值得我们学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上——课下——课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。 以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。

（三）创建高效课堂小组，将小组合作探究最优化

高效课堂小组的建设不仅是学生的需要更是当今教育的需要。高效课堂小组建设是教师发挥主导作用，学生充分发挥主动性的充分体现，它更是我们实现学生自主学习的有效方法。在这里，它不仅体现的是学生发挥主动性，更重要的是它对课堂效率的提高是别的方法都无法比拟的。

1、设计适当的问题情境和教学方案，强化“小组合作学习”效果。

数学学习离不开问题解决，学生合作学习的数学问题要难易适度，应具有层次感、探索性、可操作性，让他具有“小组合作学习”的可行性。因此我们应选择一个好问题，创设一个好背景，让学生面临较复杂的学习任务（开放性性任务、探究性任务，操作性任务，对知识的查漏补缺任务等），这时凭学生的一己之力往往无法完成，合作学习的时机已经成熟，通常需要组织学生开展“小组合作学习”。

2、优化学生组合，合理划分小组。

分组时应考虑的几个因素：学生成绩均匀搭配、学生能力协作搭配等，然后按照“组内异质，组际同质”的原则进行分组，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。组内成员风格尽量相异，可以让各成员扬长避短，形成优势互补，从而大大提高学习成效。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。

3、合作学习前应留给学生足够的自主探索的思考时间。

合作学习要求每位学生能够充分大胆的表达自己的观点，再通过组内的交流、探索，使自己的观点不断完善，并不断产生新想法。使合作学习呈现出“1+1 >2”的创新效果。可是在实际教学中，有些教师为了节约上课时间，没有给学生提供充分的自主探索的思考时间，匆忙进入“小组合作学习”，使得小组的合作交流变成一些成绩较好、反应较快的同学的“一言堂”，成绩较差的学生往往成为被动接受者，逐渐丧失了讨论的信心和兴趣，达不到合作学习的目的。因此在小组合作交流前，教师应给学生足够的时间，鼓励学生探索，先把想法写下来，再在小组交流中分别说出自己的想法，大家再发表见解，互相提问，共同讨论，形成小组的意见。这样每个人都有思考的时间和机会，“小组合作学习”才更具实效。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。