浅析小学语文教学中如何渗透立德树人教育

浅析小学语文教学中如何渗透立德树人教育

孙维荣

曲江第八小学 710061

摘要：本文对于小学语文教学探究，主要从立德树人教育方面展开。总结了立德树人教育突出问题，体现在目标不明确、渗透方式单一、缺乏与现实联系等。针对语文教学立德树人教育优化探讨渗透策略，包含明确教育目标、充分利用教材素材展开教育、教育形式多样化、与现实生活与时代精神结合等。

关键词：小学；语文教学；立德树人教育；渗透措施

引言：教育深化改革中强调要立德树人，在智育同时强化德育，培养综合发展的人才。小学语文教学具有很强的德育属性，在实际教学中既要落实知识技能和过程与方法目标，又要以文育人，促进学生道德修养与人文素养提升，具有社会责任感和正确三观，最终培育出具有良好语文素养、高尚品格修养、完善人格的人。语文教学渗透立德树人教育虽然一直在进行，但存在实际效果不突出的状况。因此应结合语文学科特点和学生实际情况，研究立德树人教育策略和方法，以促进渗透成效最大化。

1. 语文教学立德树人教育突出问题

1. 目标不明确

小学语文教学中立德树人目前有严重问题，部分教师教育目标不明确，在课堂中会涉及相关教育，但对于为什么要教育认知不够全面。这种情况下立德树人教育缺乏导向，在实际教育中易于出现偏差，难以达成培养德才兼备和全面发展素质人才目标。立德树人目标不清晰情况下，不利于渗透和教育方法与策略制定，也会影响语文学科育人成效。

2. 渗透方式单一

语文课堂中立德树人教育具有机械单一的现象，很多教师通过课程育人以灌输大道理为主。学生被动接受教化，虽然看似了解，但是未能内化，缺乏情感上共鸣。立德树人教育局限在让学生知道层面上，对其达不到预期感染和影响效果，现实行为指导作用小。这样的立德树人教育是失败的，占用课堂时间，但实际效果低下。此外语文教学立德树人教育中留出讨论空间少，学生交流和讨论不足，不利于消化和理解，同样影响教育实效性发挥。

3. 与现实联系少

语文教学立德树人教育局限于书本之中，以说教为主，与现实联系少。课程中所包含德育素材具有一定时代背景，也与社会存在关联性，有些需要拓展和延伸，才能与时代对接。教育中忽视与现实与时代结合情况下，易于使学生产生过于高大上感觉，产生不现实之感，就会使其失去参与兴趣，也无法真正吸纳高尚精神和良好道德修养与传统美德。由于缺乏与现实对接，经常会出现学生知道如何做，不过不知道在生活中如何践行，影响教育实效性发挥。

2. 语文教学渗透立德树人教育措施

1. 明确教育目标

新时期小学语文教学要明确目标，不仅要通过教学让学生语言文字，在理解基础上掌握基本技能和运用方法，能够进行听说读写，还要以文育人，培养热爱祖国情感与民族自信心。引导学生与文学作品进行深度对话，在过程中陶冶情操，形成高尚道德修养与个人品质，同时塑造健康审美情趣和正确三观，促进人格健全和个性发展。此外通过语文教学熏陶与教育，应让学生形成积极人生态度和正确做人准则，强化社会责任感，从小全面渗透和培养优秀平直和高尚精神，促进学生健康和完整发展，增强社会与时代适应性。

语文教学中应将立德树人作为核心和主要目标，而不应将其作为一个附加教学任务。教师观念应从根本上转变，聚焦核心素养，围绕立德树人进行分析和研究，在教学中选择合适时机与合适方法，做到有效渗透，促进学生在学习和掌握基础知识与技能，不断发展关键能力同时，具备良好审美能力、审美情趣、爱国主义精神、社会责任感、传统美德、社会主义理想、民族自豪感、公民道德修养等^[1]，促进全面发展。

2. 充分利用教材素材展开教育

小学语文教学以课堂为主，依据的是教材，故而立德树人教育也要从教材出发。语文教材编排具有科学性，经过专家筛选出来的文章，既契合小学生认知规律，逐渐渐进提升语文素养需求，又涵盖传统美德、高尚情操、爱国精神、良好道德修养、做人基本标准等，具有极高的立德树人教育价值。基于此语文教学要深究教材，挖掘立德树人教育素材，在教学中有意识渗透，利用其对学生展开德育。

立足于教材立德树人教育最好能够与知识目标、能力培养目标融合， 比如在人物形象分析、主题探究中展开。既能增强学生理解与提升学习能力，又能使其更好感知所主题中包含文化内涵和人文情怀，学习人物身上高洁情操与高尚道德品质等。语文教材中有些立德树人教育素材具有显性，有些存在隐性，因此需要深入挖掘。可通过某个人物为人处事和身上品质、某件事情、文章中蕴含哲理、主题中隐含精神文化、民族性东西、传统美德等，对教学进行潜移默化影响^[2]。过程中留出时间，让学生思考和感悟，以此促进内化，既要保证具有良好感染效果，又要确保知行统一。

3. 教育形式多样化

语文教学中立德树人应创新，改变过去单一说教的做法，朝着渗透形式多样化发展。小学生理解能力有限，有些内容依靠说教和自主思考，学生不一定能掌握，在无法内化情况下，教化效果就会比较差。课堂教学可采取创设情境方式

^[3]，让学生产生兴趣，主动参与，还可使其在情景交融场景之中，不自觉被带入到具体场景之中，从而激发情感。这样的立德树人教育中学生是主体，自主感悟下受影响更大，能够从内化转化为具有强烈的趋从意识，进而用课堂中所吸纳精华指导行为。以语文教材中和革命精神、爱国精神相关内容为例，教师可选择相关视频或者影视片段，使学生身临其境，在自主体味与感悟中汲取精神与道德养分，提升 人文情怀等。

教学中立德树人教育应组织学生合作探究，围绕爱国精神、高洁情操、诚实守信品质、友爱和谐等，使其小组讨论。学生看待角度不一样，在分享中会相互促进和补充，易于对所包含的立德树人素材有更加全面和深刻认识。语文教学也可组织角色扮演，使其分析人物特点，通过表演塑造人物形象和再现课文内容。既起到激趣效果，又能使其在表演同时审视与感悟，深化理解与形成共鸣，进而净化心灵，并将传统美德、爱国情感等根植心中，通过行动落实，同时具有纠偏作用。

4. 与现实生活与时代精神结合

教学中立德树人教育既要从教材出发，又要脱离教材局限性，向着现实生活过渡，并与时代精神结合，以达到更好导向作用。当前小学德育普遍性问题是知而不行，想要解决就要在教育之中，有意识寻求与生活联系，这样才能起到良好熏陶与指导作用。以体现母爱与父爱文章为例，立德树人教育要突破文章本身，让学生回想父母对自己无私付出，使其在谈论和交流中深化对父母之爱的认识和体会。仅说还不够，要求学生想想如何感恩回报，其就会提出帮上班累了一天父母捶背、洗脚，还有帮助父母做家务等。要求学生付诸行动，检查实际成效，再次谈谈感受，真正做到知行统一，在实践中完善人格，并能强化践行意识。

立德树人教育应与时代精神结合，赋予传统美德、高洁情操新生命力和内涵^[4]。以爱国精神为例，是民族传统精神，语文教学中涉及到与之相关，不仅要让学生围绕课文与诗歌感悟，并要让学生结合自己说说在现阶段，应当怎样去爱国。

3. 结束语

综上所述，小学语文教学立德树人教育具有重要意义，教师要明确目标，结合具体教学内容，在课堂中有效进行渗透。教学中立德树人一方面要充分利用和挖掘教材中相关素材，另外则是要与现实与时代精神结合，同时应促进教育方式多样化。

参考文献

[1] 张艳红. 落实立德树人,发展素质教育——浅析小学语文教学中如何渗透立德树人教育[J]. 写作：中, 2018(3):1.

[2] 毛丽萍. 浇树浇根,育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人[J]. 2020.

[3] 刘长安. 浅析小学语文教学中渗透立德树人[J]. 科学咨询, 2021(24):2.

[4] 王欣. 立德树人——小学语文教学中渗透德育教育的路径分析[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察, 2020(8):1.