幼儿园教育中游戏化教学的创设分析

幼儿园教育中游戏化教学的创设分析

韩平

潜山市实验幼儿园 安徽省 安庆市 246300

摘要：活用游戏教学，能让幼儿在课堂中保持学习的活力，引导幼儿在课堂中学习。对此，深入幼儿教学的改革，让幼儿在游戏中得到更好的锻炼意义重大。因此，每一位幼儿教师都应承担自己的责任和使命，在教学中尽心尽责，创新教学，让幼儿在教育课堂中感受不一样的教育文化；提高幼儿的学习兴趣，营造良好的文化氛围，让幼儿德智体美劳全面发展，为幼儿的成长打下坚实的基础。

关键词：幼儿园;游戏化教学;创设;

1．游戏活动在幼儿园教育教学中存在的不足之处

第一，教师缺乏正确的认识。一些幼儿教师仍然认为游戏只是幼儿在休息时间进行的活动，不能在课堂上玩游戏，这样的意识显然不符合素质发展观的教学理念。还有的教师并没有真正将游戏融入到具体的教学环节中。第二，课程游戏化所需要的器材并不完善。幼儿天生对周围的事物充满好奇心，这就要求课程游戏化所需要的器材要多种多样，并且质量要有保证。但目前有些幼儿园为幼儿提供的游戏教具并不新颖，也没有进行及时更新，导致幼儿在参与游戏时兴趣不高。第三，课程游戏化的教学方式流于形式。课程体系化并不仅仅是在课上玩游戏，它需要完善的体系作为支撑，如何根据课程具体目标设计游戏等都有较高的要求。但是实际教学中，一些教师过于关注课程的知识点，担心幼儿在游戏中会产生不听讲，不学习的现象。因此，教师在游戏中过分维护秩序，导致幼儿参与性不高。第四，教师设置的游戏并未与课程真正结合。有的教师曲解了课程游戏化的概念，在课堂上为了能够减少工作量，只带幼儿玩游戏并没有将游戏与具体的课程目标相结合，这样过度使用游戏反而造成游戏与课程的分离。

2．游戏活动在幼儿园教育教学中的积极意义

幼儿由于年龄较小，对周围的事物充满好奇心。教师应当充分利用幼儿这一特点，开展具体教学，增加幼儿的幸福感。在游戏中，幼儿可以发展和提高各种能力。在游戏活动中，教师应当将幼儿作为游戏的主体，引导幼儿自由发挥，激发幼儿的学习兴趣，获得游戏的选择权。另外教师还要关注幼儿对游戏，生活经验等的积累，并进行正向引导。教师还要组建专业的教研团队，对课程游戏化进行改革和创新，满足幼儿自身发展的需要。需要注意的是，教师在开展游戏教学时不能为了游戏而游戏，而是要为了提升幼儿某一种能力设计游戏，并且将幼儿的身心体验作为游戏重点，营造不同的游戏情境，让幼儿真正充满幸福感。

3.幼儿园游戏化教学策略

3.1营造游戏化教学氛围，提高幼儿学习兴趣

在开展幼儿园游戏化教学时，教师可从幼儿所处的氛围入手，积极营造游戏化教学氛围，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与到游戏化教学中，并在与环境的积极相互作用中实现个人发展。在营造游戏化教学氛围时，教师要注意区分课堂教学氛围和实践教学氛围。从游戏化教学角度看，教师既可以在课堂开展教学活动，也可以带领幼儿到户外进行相关游戏活动，无论在哪种环境下，教师都可以巧妙地把教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学，在学中玩。

从课堂教学氛围的构建上看，教师在布置教室时，要注意区域的划分，可在一间教室内划分出固定学习区和游戏区，在开展游戏化教学前，可将教学需要的玩具提前放到游戏区，以节约课堂教学时间。在教室的色调布置上，要以暖色调为主，尽量选择幼儿喜欢的颜色，在条件许可的情况下，可让幼儿参与环境布置。

3.2完善游戏化教学内容，促进幼儿学思并重

在开展游戏化教学时，教师可通过不断完善游戏化教学内容，促进幼儿学思并重。游戏化教学的核心是教学，即让幼儿学会应学知识，游戏仅仅是教学的一种创新形式。因此，教师在设计游戏时，应充分结合幼儿园教学目标，从教育指导纲要出发，对教学内容进行游戏化包装。例如，为培养幼儿的团结协作能力和动手能力，教师可以准备一个幼儿烘焙游戏活动，让幼儿通过集体协作进行烘焙体验。在游戏中，教师可引导幼儿进行深入思考。教师以问题启发幼儿对游戏进行深入思考，有利于发挥游戏化教学的价值，帮助幼儿在游戏中学习，在学习中思考，实现学思并重。因此，教师在开展游戏化教学时，一定要厘清主次，要把教学置于核心环节，做到一切从教学出发，一切从培养幼儿的核心素养出发，不能为了游戏而游戏，而要让游戏与教学充分融合，让幼儿在游戏化教学模式下健康快乐成长。

3.3创新游戏化教学形式，丰富幼儿游戏体验

教师要不断创新游戏化教学形式，以进一步丰富幼儿的游戏体验，提高游戏化教学效率。教学形式是影响幼儿学习效率的关键要素，因此，教师在开展游戏化教学时，要从教学形式上下功夫，可将信息技术引入日常教学中，让新颖的教学手段为游戏化教学提供便利。以“击鼓传花”游戏教学为例，这个游戏的目的是培养幼儿的反应能力和专注力。在传统的游戏教学中，当“花”落到某一个幼儿手中的时候，他就要表演一个节目，这个时候幼儿往往会显得极不情愿。教师可以利用多媒体创新游戏形式，提前用电脑制作一个九宫格箱子，让拿到“花”的幼儿任选一个编号，由教师用鼠标点开九宫格箱子，抽到什么样的“惩罚项目”，该名幼儿就要完成相应的任务。教师可以提前设定“惩罚项目”的内容，如背诵古诗文、唱儿歌、表演舞蹈，或准备一段小视频让幼儿模仿。这样的抽签环节增加了游戏的不确定性，而“惩罚项目”又与日常教学内容相关，因此，幼儿参与的积极性非常高，并能较好地完成任务，这可极大地丰富幼儿的游戏体验。

3.4合理规划室外活动区域，充分发挥不同室外游戏活动区域的效能

幼儿园室外游戏活动的基础设施种类和数量与幼儿园的实际教学规模相关。在实际的教育教学中，幼儿教师未能很好地总结不同室外游戏区域的差异，在各类游戏基础设施和各种游戏教学环节的影响下，室外游戏化教学活动内容杂乱、形式不定、功能不具体的现象比较明显。为了解决此类问题，提升幼儿园室外游戏教学活动的实际效能，幼儿园在建筑规划阶段，应合理设置室外游戏范围的各种教学区域，依据不同功能合理选择不同游戏区域的基础设置，规定不同游戏区域的实际大小；在日常教育教学中，幼儿园管理人员应加强对幼儿教师的培训工作，提升幼儿教师开展室外游戏教学活动的技能，更为重要的是使幼儿教师全面、具体地了解园区内不同游戏教学区域的具体功能，明确不同游戏过程的具体教学环节和相应的安全要求，从而使幼儿教师在基础游戏设施的实际应用方面更具专业性，使室外游戏的具体过程更具安全性。在户外实践教学氛围的构建上，教师首先要考虑游戏活动的安全性，对于一些游戏道具的选择要从安全性的角度出发，然后再考虑游戏环境的舒适性和益智性，从而让户外实践活动真正成为促进幼儿发展的好帮手。

4.结语

在幼儿教育中创新游戏教学，能促进当下幼儿教学的改革以及创新，营造良好的教育文化氛围，让幼儿乐于参与教育课堂，引导幼儿在课堂中探究知识，开发幼儿的心智，促进其成长。对此，教师应在教育教学中深挖幼儿的兴趣爱好，结合游戏进行教学，活跃教学课堂，让幼儿得到综合的发展和锻炼。

参考文献

[1]薛艳华.幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N].发展导报.2019.

[2]张玉红.幼儿“游戏化”教学的实施策略探讨[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.

[3]朱静.幼儿课程游戏化的教学策略[A].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].2020.