浅谈初中数学教育教学的问题及措施

浅谈初中数学教育教学的问题及措施

陈葵英 贵州省遵义市红花岗区第十一中学 563099

摘要：伴随我国基础教育由应试转向全面素质教育，全国上下“减负”声声，初中数学课堂获得了新的发展生机，其原有的数学课堂教学弊端也逐渐显露。初中数学教师要想提高数学课堂教学质量，紧跟素质教育步伐，就要做好教学优化。要正确认识教育发展新背景下初中数学教育教学存在问题，针对性采取教学措施。这样才能与时俱进，将“减负提质”作为数学课堂教学标签，实现数学课堂教学创新。
关键词：初中数学；教学问题；解决措施

初中学段的数学学习具有特殊性，他处于“过渡时期”，数学知识内容有一定难度，对学生的数学学习而言带有一定挑战性。这也让许多学生在数学学习过程中存在数学学习困难，学习效果不佳。为改变这一现状，适应现代教育发展要求，提高初中数学课堂教学有效性。初中数学教师就要正确认知问题，找准有效教学措施：

1. 初中数学教育教学现存问题

1. 教学方法存在问题

单一性是初中数学课堂的主要教学问题，教师在教学时过分注重讲授，忽略了学生在数学课堂的能动性。学生的学习热情较差，学习积极性不高，严重影响了学生对数学知识的吸收度，导致数学课堂教学有效性不高。

2. 教学内容存在问题

大部分数学教师在进行数学知识教学时按部就班的按照教材内容进行讲授，没有进行内容整合，没有适当的进行新知识补充。数学课堂的内容相对讲话，学生对数学文化数学历史相关知识一知半解，无法增加数学课堂的内容厚度。

3. 教学练习存在问题

为了让学生有效吸收所学知识，数学教师开展题海战术。殊不知造成了学生的学习压力，起到了适得其反的效果。且一些数学练习换汤不换药，缺乏开放性，局限学生的解题思路，不利于学生数学学习。

4. 教学评价存在问题

数学课堂缺少行之有效的教学评价，部分数学教师单纯地讲学生的学习成绩评析做为评价活动。功利化的数学教学评价影响了学生的数学学习，也是素质教育发展下初中数学课堂暴露出的教学弊端之一。

2. 初中数学教育教学解决措施

素质教育强调将教学的关注点放在学生本体上，要求数学教师在开展数学教学活动时给学生“做主人”的机会，让学生参与、探究、操作数学学习，教师合理、适当引导。这样才能打破上述初中数学教育教学存在问题，达到数学教育目的，让学生有效数学习。

1. 趣导学，课前预习，让学生做数学自主学习的主人

为了让学生成为数学知识建构的主人，能够建立系统的数学知识框架。初中数学教师就要注重开展数学预习活动，要借助预习让学生先行感知、学习知识。学生形成对数学知识的大致了解，能够在后续数学学习过程中有的放矢的跟上教师的教学不发，在数学学习过程中掌握学习主动。

为此，初中数学教师要设计趣味预习导学活动，引导学生发挥自主性参与到数学学习中，走好有效数学教学的第一步。

开展数学预习活动，一方面要求数学教师保证数学预习的趣味性。所设计的数学预习作业不仅要有一定的逻辑性色彩，且解决的问题也应当具有一定的趣味。且数学教师所设计的预习内容要做到具体化，目的是借助具体的数学内容，让学生形成较为具体数学框架。

如在学习“全等三角形”时，教师可设计如下预习任务：

（1）思考全等三角形的概念，了解全等三角形的对应顶点，对应边，对应角；

（2）思考若将一块三角板按在纸板上，照着图形裁下的纸板盒三角形是否一样，放在一起能否完全重合；

（3）思考能否用符号表示两个三角形全等，记全等时要注意什么？

（4）根据预习活动完成课后练习题，进行预习自我检测；

预习任务的罗列展示，给学生预习方向，让学生从自主层面享受数学学习的快乐，学生能够借此掌握数学学习技巧，实现有效数学学习。

2. 富内容，有效补充，让学生做数学整合理解的主人

初中数学教师要注意丰富数学课堂的内容，可以引入新型例题、历史故事、历史文化，或将碎片化的历史知识进行系统整理。这些都能够让数学课堂的内容变得更加充实，学生也能够在对该内容学习的过程中变成知识整合和理解的主人，学生的数学知识学习兴趣将被调动，数学知识识记也会更顺利。

如初中数学教师可以在数学课堂上为学生讲解“数学王子——高斯”的故事；如可以讲解“华罗庚”的故事，好用这些趣味多彩的数学故事，传递数学精神，唤醒学生的数学学习兴趣。

再如学习“黄金分割数”时，数学教师可以带领学生回顾历史，为学生讲解黄金分割数的历史故事，就,古希腊雅典学派的第三大算学家欧道克萨斯首先提出黄金分割。计算黄金分割最简单的方法，是计算斐波契数列1，1，2，3，5，8，13，21，...后二数之比2/3,3/5,5/8,8/13,13/21,...近似值的历史故事展开研究。这样能够趣味展示数学知识，吸引学生的注意力，也能够借助历史知识补充，实现有效历史知识教学。

3. 创方法，多元教学，让学生做数学多元探究的主人

初中历史教师要注意创新数学课堂的教学方法，实现多元教学。

不同的教学方法在数学课堂上会产生不同的教学效果，迸发出不同的教学花火。初中数学教师要抓住学生对数学知识的探究欲望，利用多元教法在开展数学教学活动中给学生诸多的机会，让学生做数学知识的探究，丰富学生的数学学习体验。

这样能够让初中数学课堂绽放出五彩斑斓的颜色，也能够在多元教法的应用下增加数学课堂的趣味性，从而让学生成为数学知识探究的主人。

如在学习“图形的旋转”时，教师可以借助钟面，提出趣味思考问题，引导学生小组合作完成问题讨论：

1. “看一看钟面上那些物体在运动，他们在做怎样的运动？”

2. “时针的旋转方向是怎样的？”

3. “时针围绕哪里进行旋转，旋转的角度发生变化了吗？”

这些问题具有探意义，学生能够在生生互动交流之中就问题进行深度思考，进而掌握旋转的要素，从合作探究的角度进行知识学习，课堂教学也十分有效。

4. 变练习，创新检测，让学生做数学有效应用的主人

初中数学教师要变化数学课堂的练习内容以及检测形式，不要单纯的以题海战术作为提高学生数学知识熟悉度的主要方式，要让学生能够真正形成数学应用意识，做数学知识应用的主人。

1. 教师要变化数学课堂的联系题目。所选择的数学练习命题要具有多元性、开放性，可以遵循多种数学思想，如一题多解、数形结合等，让学生发散思维，在完成数学练习题目时做开放性思考。

如就题目：晨晨买了13个鸡蛋，5个鸭蛋，9个鹌鹑蛋，一共花费9.25元；若买2个鸡蛋，4个鸭蛋，3个鹌鹑蛋，则话费3.2元。若晨晨只想 鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各买一个，需要多少钱？

学生常规思想会利用设方程的方法进行求解，将鸡、鸭、鹌鹑分别设为x、y、z。除此之外，教师可让学生发散思维，利用凑整法、主元法、消元法、参数法等进行求解，这都能够得到相同答案，变化了数学练习形式，驱动学生创造性学习、创造性思考。

第二，教师可以在书面练习的基础上布置数学实践、实验练习作业，给学生动手操作，探究生活中数学知识的机会，让学生找准数学与现实生活应用之间的联系，做到学以致用。

5. 善评价，整体评价，让学生做数学自信学习的主人

教学评价是教学活动整个环节的收尾环节，它对学生和教师的学与教活动有一个集中反馈的作用。在现代教育下初中数学教师要变化数学评价的重点，将其由过去的分数评价转移到对学生综合能力以及学习过程的评价上。

可以通过日常建立常规学习评价的方式，将过程性评价和结果性评价集合起来。同时在评价的过程中丰富评价的主体，鼓励学生进行自我评价。

这样能够在科学评价的基础上适当抵消学生在参与数学学习过程中可能出现的习得性无助感，对学生的数学学习活动予以认可，从而让学生在数学课堂上做数学自信学习的主人。

结束语：

总之，面对抽象性、逻辑性、思维性有所发展的初中数学知识，初中数学教师要想跟随现代教育要求，优化数学教学。就要就教学活动做好有效研究和创新，要改善数学课堂的多环节。这样才能突破初中数学课堂教育教学的层层阻碍，让有效教学之花种播撒数学课堂，在有效教学之风的吹拂下缓缓绽放。
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