基于美学教育视角下的高中形体舞蹈教学探究

基于美学教育视角下的高中形体舞蹈教学探究

黄健斌

广东省佛山市南海艺术高级中学，广东省 佛山市 528000

摘要：爱美是人的天性，特别是高中生正处青春期，风华正茂，因此他们对美有着强烈的追求。而在高中教育中，积极开设形体舞蹈课程，不仅可以培养学生良好的气质，而且有利于促进学生形体良好发展，实现美育教学目标。为此，在美学教育目标指引下，教师要注重形体舞蹈教学水平的提升，重点培养学生的鉴赏能力。

关键词：美学教育；高中；形体舞蹈；教学策略

前言

随着我国社会发展水平的提升，对人才全面性提出更高的要求。基于此，高中学校要积极开设形体舞蹈教学课程，充分发挥其对学生良好身体形态和高雅气质培养中的积极作用，从而有效提升学生的综合素质。为此高校要重点增强形体舞蹈与美育教育的关系，将形体舞蹈作为必要的教学课程。

1.基于美学教育视角下高中形体舞蹈教学的重要价值

通常情况下，高中形体舞蹈教学的主要任务主要分为以下几点：第一，使学生充分掌握和理解形体舞蹈的理论知识。其次，扩大学生的形体舞蹈学习知识面。提升学生生活方式的科学性与健康性。第三，重点培养学生参与实践训练的兴趣，从根本上提升学生的文化水平和综合素养。高中体育舞蹈教学通过内部和外部两个方面提高了学生的审美能力^[1]。在外部，通过加强对学生基本舞蹈技能的训练，以塑造自己的好身材，并在具体教学中优美音乐的旋律与舞蹈基本的训练方式有效结合，从而塑造学生完美的身体线条，让学生深刻体会到形体舞蹈学习的重要价值。从内部，高中形体舞蹈教学有效融入了现代化的引入，将流行音乐与时尚的舞蹈结合，这样不仅能够让学生深刻体会到音乐与舞蹈结合带来的乐趣和良好体验，而且会进一步加强学生对舞蹈和音乐的理解能力，实现美学教育目标，提高学生的艺术素养。

2.基于美学教育视角下的高中形体舞蹈教学途径

2.1合理利用现有的资源调动学生学习形体舞蹈的主动性

在高中形体舞蹈教学中，学生发挥着主体性作用，学生学习形体舞蹈的主观能动性直接影响着教学质量的高低。为此，高中教师要将提升学生形体舞蹈学习主动性作为重要的教学内容之一。首先，在具体教学中，高中形体舞蹈教师要积极优化教学氛围，改善教学环境，从而激发学生强烈的形体舞蹈学习欲望。在良好的教学环境中，高中生将会产生良好的愉悦感受，也会产生形体舞蹈学习的主动性。在高中形体舞蹈教学中，整洁的教学环境、安静的学习氛围，是课程教学开展的重要基础和前提。同时，要保证基础学习器材的完善性，从而进一步优化学生的形体舞蹈学习环境^[2]。在形体舞蹈教学中，高中教师要合理选择学生学习中使用的道具，比如服装、音乐等，利用美观大方的服饰和优美动听的音乐在潜移默化中提升学生的审美能力。其次，高中舞蹈形体教师重点创新形体舞蹈教学内容和教学方法，提升学生参与形体舞蹈课堂学习的积极性。在传统的形体舞蹈教学模式下，很多教师会使用强迫式的、量化的教学方法，过分重视学生对标准动作的完成程度，要求学生模仿形体舞蹈动作，这不利于学生深刻体会形体舞蹈带来的乐趣和强大魅力。为此，在具体教学中，教师要注重教学方式和教学内容的创新，让学生深刻体会到形态舞蹈学习的重要意义^[3]。比如，高中形体舞蹈教师可以为学生创设多样化的实践机会，向学校申请开展形体舞蹈比赛活动，鼓励学生比赛中表演形体舞蹈，并且引导学生积极创编形体舞蹈，从而提升学生形体舞蹈学习的有效性与灵活性，加快美育教学目标的实现步伐。

2.2提升高中教师的美学素养

在高中形体舞蹈课堂教学中，教师是重要的引导者，他们的审美水平和知识储备会在不知不觉中影响学生，因此我们可以认为，教师美学素养水平直接影响着学生形体舞蹈的学习质量。高中形体舞蹈教师在提升自身的美学素养中，要做到以下几点：

1. 教师要提升自身的语言素养。由于形体舞蹈动作并不是机械化的，是抒发和表达情绪的重要方式。因此教师在为学生示范形体舞蹈动作的同时，要使用语言来表达和传递情绪，这样将会引导学生深刻体会形体舞蹈的美感，而不是一味为学生演示空洞的、没有灵魂的动作。第二，教师要保持自身的气质美。高中形体舞蹈教学的最终目的是促使学生形成高雅的气质和优美的身体，而教师的教学动作和气质都会在潜移默化中影响学生。为了满足形体舞蹈教学要求，教师要对自身气质提出更高的要求。通常情况下，教师的气质美是通过一系列思想和行为体现出来的，为此教师要增强自身的文化底蕴，树立良好的气质形象。在高中形体舞蹈教学中要利用教学方式充分展现自己的人格魅力和气质美。第三，教师要保持精神美^[4]。高中形体舞蹈教师的工作职责是教书育人，不仅要向学生传授基础理论知识，而且要着重培养学生的健康人格。为此在引导学生的同时，高中形体舞蹈教师要不断开阔自身的视野，升华自身的精神境界，以此丰富自身和学生的精神生活。

2.3提升高中生的综合素养

在高中形体舞蹈教学中，会以基础知识为主，以其他练习为辅。而在美学视域下，高中教师在开展形体舞蹈教学中要重点培养学生的综合素养，以此满足素质教育的基本要求^[5]。在具体教学中，教师要重点培养高中生的形体美，以学生身体机能为基础制定完善的形体舞蹈学习计划，并合理利用各种热身活动来提升舒展身体的质量，保证学生的体态朝着健康方向发展。同时在形体舞蹈教学中，高中教师要有效融入各种民间舞蹈元素，从而实现传承传统文化的目标。

结语

综上所述，在学生的身心健康发展中，形体舞蹈教学发挥着不可替代的作用。为此，高中教师要根据学生实际的学习情况制定科学的教学策略，从而提升形体舞蹈教学的价值，提升学生身心发展水平。

参考文献：

1. 陈敏. 基于美学教育视角下的高中形体舞蹈教学研究[J]. 高中生学习, 2019(2):8-8.

2. 管泽龙. 基于审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性分析[J]. 音乐时空, 2019, 000(011):124-126.

3. 徐敏. 基于美育视角的高校形体教学研究[J]. 襄阳职业技术学院学报, 2019, 018(006):58-60.

4. 王美, 杨萍. 对我院形体舞蹈课教学内容的探讨[J]. 山东体育科技, 2020(02):50-52.

5. 徐占海. 可读 可用 可圈 可点——有感于姜兰《舞蹈形体教程》的出版[J]. 乐府新声(沈阳音乐学院学报), 2019(03):151-152.