小学语文课堂开展经典诵读教学的有益探索

小学语文课堂开展经典诵读教学的有益探索

冯瑞霞

新疆乌鲁木齐市第十小学 830001

摘要：我国有着上下五千年的文化底蕴，在历史的长河中，不计其数的文学著作，见证了一个又一个辉煌的中华文明时代。这些经典文学著作的流传，给广大语文教师提供了广阔的教学内容和学习方向。小学阶段是学生语文素养和语文能力形成的关键期，进行教学活动期间，教师应当充分地认识到经典文学对小学生语言发展的重要性。课堂教学中融入经典诵读的内容，既可以提升儿童对语文知识的坚实积累，增强学生文化素养，更好的将我国传统文化传承下去，又能帮助成长中的儿童形成良好的文化自信，更有利于师生构建高质量语文教学课堂。

关键词：小学语文课堂；经典诵读；教育意义；教学策略

引言：小学语文是所有学科的基础部分，也是重点学习的内容。在进行课程学习的时候，教师应当充分认识到学生的能力，选择丰富的内容展开课程。随着课程理念的改革和发展，在现阶段的语文阅读教学中，有识之师越来越注重经典文学内容在课堂中的诵读。经典文学是我国文明发展史中一颗颗璀璨的明珠，经过多年来的岁月积淀和淬炼，形成了一种独特的民族文化精神，对学生们的身心发展有着非常积极的促进作用。作为小学语文教师，合理的安排课程内容，将经典诵读充分利用起来，促使他们形成良好的文学素养是时代赋予我们的使命，也是当下文化润疆坚不可摧的基石。

一、小学语文课堂经典诵读的教育意义

（一）弘扬传统文化，建立文化自信

在新课程理念的背景下，教师紧跟时代潮流使用多种新型的教学理念，创新教学模式，注重培养学生对中华文化的认同，帮助儿童塑造健全的人格。随着互联网技术的突飞猛进，现阶段的教学课程中，电子产品越来越丰富，但网络环境的复杂，使得小学生缺乏一定的辨别是非能力。经典诵读的内容有着丰富的文学体系，我国传统文化博大精深，也蕴含着大量的人生哲学。基于此，教师应当充分挖掘经典诗篇中的内容，通过诵读，理解，积累等博闻强记的方式，提升他们辨别是非的能力，拓展文学素养的同时，向他们传达一些基本的人生道理。其次，在白话文流传的时代，经典诵读的内容，还能弘扬祖国传统文化内容，帮助学生建立良好的文化自信，树立正确的人生观、价值观、世界观，丰富他们的精神世界^[1]。因此我们说：经典诵读是帮助儿童从小深扎民族根，铸造中国魂的重要途径。

（二）丰富文学素养，提升综合素质

我国义务教育阶段的课程注重培养学生的阅读量。研究表明诵读经典的文章，能够让学生和前人的思想不断的交流和碰撞，能够提升儿童对文字的理解能力和运用能力。小学阶段的学生处于阅读的关键期，义务教育初始阶段丰富的经典诵读知识，不仅能够提升他们的文学素养，还能为后续的初中、高中学习生活做好充足的准备。其次进行经典文学阅读的时候，能够让他们接触到多种文学方式和阅读载体，感受到不同时代的特色和变化，在读书的过程中，潜移默化地加强了他们的语言应用能力，丰盈文学知识的累积，还能激发他们的鉴赏、审美能力，形成良好的阅读兴趣，为终身阅读的习惯养成，打下坚实的基础，对综合素质的提升有着厚积薄发的积极作用。

二、小学语文课堂经典诵读的教育策略

（一）创设诵读氛围，激发学习兴趣

想要保证经典诵读内容的有效性，作为教师应当积极为学生们创设良好的诵读氛围，通过外界的氛围带动他们向上求知的情绪，激发他们对经典文学的兴趣，更好的达成我们的朗诵目的。外界的环境因素对小学生而言有着十分重要的作用，在进行经典诵读学习的时候，教师要对外界环境进行大力地开发和创造，通过外部环境给他们造成隐性教育的影响，达成持续经典诵读的良好开端^[2]。

在人教版五年级下册语文教材第一课的三首古诗里，有《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》三首展现童真童趣的劳动游戏之乐的经典诗篇，进行环境创设的时候，教师可以结合这三首诗中的“乡村情景”展开布置，在教室墙面投放一些诗中的内容，在班级板报添加一些乡村元素的画，甚至可以利用周末三五儿童、家长相约乡村踏青采风。通过环境的建构调动高段学生学习、诵读的兴趣，达成环境育人，文化润疆的目的。

（二）展开诵读比赛，提升学习热情

小学阶段的学生求知欲强，求胜心切有强烈的好奇心。因此在进行经典诵读时，教师可以创设丰富多彩的竞赛、以比赛的方式开展经典学习，通过这样的方式激发学生的学习热情，调动他们的主观能动性，更好地进行文学精粹的累积和概括，让不同层次地儿童感受到经典文学的文质兼美，领略我国传统文化的博大精深，加强知识储备，感悟文章中蕴含的深情厚意^[3]。

人教版小学五年级下册的语文教材中边塞爱国诗文《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》字里行间流露了诗人浓郁的家国情怀，学习过程中教师可以展开小型的诵读比赛。进行竞赛活动的时候，教师可以让学生四人小组、大组挑战、胜者对决……多种形式进行竞赛，引导他们富有感情的诵读诗篇，不断提升对内容的理解和升华，通过竞赛的方式加深他们对诗中情感变化的感悟，萌生对经典文化的热爱，确保学习内容的有效性。

（三）加强阅读内容，进行课程延伸

小学语文教材中的经典文学内容虽然丰富，但是这一阶段的孩子能力较强，对阅读内容的需求量十分宽泛。基于此，在进行教学活动的时候，教师可以结合教材中的内容，适当对课程外的内容进行延伸，选择一些和我们单元主题相呼应的内容展开经典诵读，既能够提高学生的语文学习能力，又能够丰富他们的阅读量，更能帮助学生化无序为有序，形成有逻辑体系的“知识树”，进而有效达成我们经典诵读的目标。

五年级上册语文教材第一单元有《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》4篇课文。进行课程学习的时候教师引导出本单元的主题“默默无闻，无私奉献”的内容。根据这一主题进行经典诵读的延伸，引导他们朗读《杂诗》中的“近寒食雨草萋萋,著麦苗风柳映堤。 等是有家归未得,杜鹃休向耳边啼。”走进《蜂》“不论平地与山尖,无限风光尽被占. 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜？”等内容，让不同时代、主题相关的经典碰撞、共鸣，形成良好的人文素养和语文迁移能力。

（四）利用网络技术，丰富教学内容

随着我国科学技术的突飞猛进，越来越多先进的教学设备走进了我们的教学生活中。进行课程学习时作为教师，应当学会与时俱进，及时更新自己的教学手段，通过网络信息技术展开教学，丰富学生的诵读资源，保证经典内容阅读的有效性，提升小学生搜集信息，处理信息的能力。其次，小学阶段的学生理解能力有限，在进行传统文化学习的时候，教师可以将抽象的知识转换成具体的内容，帮助他们加强对内容的理解，把握经典文学的深刻影响，丰富知识体系的形成，保证诵读内容的有效性，促进学生语文运用能力和初步鉴赏能力的提升^[4]。

2018年全面上线的学习强国App不仅为广大教师提供了全面学习，终身学习的便捷平台，更为有心的老师们拓展、拓宽学生学习经典文学资源引来了源头活水——电台、电视台、教育栏目……其间值得传统文化爱好者细细品味，流连忘返的内容信手拈来。我沉迷期间的同时也不忘与学生分享，学习强国中《读书频道》的朗读者中的经典诵读不仅给我曾经执教的五年级学生如沐春风的文学滋养，更让不同民族的少年感受到经典文化感染人，鼓舞人，教育人的巨大传导作用。近两个学期午读其间的持续聆听以春风化雨，润物无声的浸染实现了孩子们做人与做学问的同步发展。课内外传统文化的艺术魅力和先贤圣祖劝导向学的思想内涵让成长中的学生变得更有担当和责任感。作为基础教育的师者，我坚信在经典文学的涵养下这群少年的未来必将“青出于蓝而胜于蓝”！这该是每一位良心师者孜孜以求的梦想。

2021新春伊始我有幸加入新疆第五批南疆学前教育支教队伍。怀揣为南疆少数民族幼儿”推广国语，弘扬传统文化。”的理想，我踏上了和田农村幼儿园的热土。初入幼儿园清一色的少数民族孩子国语听说能力令人堪忧，国语环境匮乏的幼儿园里来了说国语，教国语的支教老师和幼儿之间的交流却并不顺畅。情急之下还是功能强大的学习强国平台给了我一臂之力——听小喇叭栏目中的国学唱诗班、婷婷姐姐唱诗歌……持续一个半月周而复始的学习不仅为国语水平急待提升的大班幼儿打开了一扇学会国语的门，更让这些可爱的能歌善舞的维吾尔族小朋友感受到中华大智慧的同时逐渐爱上了国语。他们敢于开口说国语了！传统文化，经典诵读给了懵懂的孩子们自信的力量和民族的认同。作为捧着一颗心来的支教老师，我看到了经典诵读进幼儿课堂熠熠生辉的光芒！也更加坚定了我今后语文教学之路以海量经典诵读为孩子们插上理想的翅膀的信念！

（五）结合生活实际，激发诵读情感

小学生的生活经验和社会认知较少，因此在阅读一些经典文章的时候，难以产生情感上的共鸣。基于此，在内容的选择上，教师应当做到“理论联系实际”，尽量选择诵读内容和生活有一定的关联，方便学生理解。其次，生活化的内容更能够满足小学生的需求，进行教学活动的时候，教师只要善于利用生活中的元素展开教学，就能够更好的激发他们的诵读热情，达成我们的教育目的，促进他们身心各个方面的健康成长^[5]。

人教版小学六年级上册的语文教材中《狼烟山五壮士》一课，讲述了我国抗日时期的五位英雄，面对强敌英勇无畏的精神。学完本课程之后，我为他们播放了一些经典的影视作品，还原历史强化情境体验。在此基础上，选择本单元的《七律·长征》让学生进行声情并茂地朗读，有了前期的影视和学习内容的熏陶，大多数学生感受到诗中豪迈无畏的革命情怀，激发了他们的诵读热情，完美达成了经典诵读的目的。趁热打铁我们又拓展诵读了当代诗人阿紫的《读中国》，诗文荡气回肠的爱国情，报国志再一次给了孩子们潜移默化的文化自信的力量和民族认同的荣光。

（六）构建教学情境，感受文字气息

情境教学是一种常见的教学手段。进行经典诵读学习时，优化的情境能够激发学生的学习情绪，调动他们对诵读内容的兴趣，有利于帮助他们更好的展开学习。基于此，在进行教学活动时教师可以使用辅助教学工具，利用音频、光线对诵读氛围进行建构，通过外界因素的影响，让学生感受中华传统文化的美感，逐步形成“我要学”的良好学习习惯。

小学人教版六年级上册《宿建德江》是一首典型的写景抒情古诗。进行诵读活动时，教师可以结合诗中的内容进行情境再现。如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”一句，教师可以引导学生拉上班级中的遮光帘，播放轻柔凄凉的音乐，并投放出日暮下的乡村炊烟袅袅的视频，为学生们还原诗人当时所处的情境，引导他们触景生情将作者内心的惆怅、凄凉抒发出来。“野旷天低树，江清月近人”一句可以播放夜晚的视频，通过远近不同的树木景色和水边的清境将学生的情感升华，进而以诵读的方式，表达出作者的羁旅之思，感受诗文表达出来的感情和气息。

结束语

综上所述，对幼儿及小学语文课堂中经典诵读的内容进行了分析，并提出了其重要的教育意义，结合人教版不同学段的教材，制定一些可行的教学策略。阐述了经典诵读不仅能够帮助学生学会学习，形成比较完整的知识结构，而且能为其日后的个人文化修养奠定基础，帮助学生养成终身学习的理念。此外，经典诵读主张“慎独”，“自知者明”长期熏修对儿童自我情绪，自我意志和自我行为有管理意义。作为小学语文教师，应当正确而又积极地看待经典诵读，选择合适的内容展开教学，不断提升学生语文能力，结合教材内容，进行有效的课内外延伸，逐步培养他们的综合素质，构建高质量的课堂，弘扬传统文化，让发展中的儿童切实感受到经典诵读的博大精深和源远流长。

参考文献

[1]王亚芹.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科幻画报,2020(12):70.

[2]陆梅.小学语文经典诵读中渗透传统文化的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020(12):71-73.

[3]王秋颖.经典诵读融入小学语文教学的思考[J].学周刊,2021(02):61-62.

[4]孙海霞.小学语文群文阅读与经典诵读整合探究[J].学周刊,2021(01):61-62.

[5]田文政.浅谈小学语文教学与经典诵读的巧妙融合[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):256.