运用情景教学法提高小学数学教学效率

运用情景教学法提高小学数学教学效率

张立梅

河北省秦皇岛市青龙满族自治县青龙镇 066000

摘 要：小学是一个人一生的启蒙时期，也是潜能的开发阶段，让孩子受到良好的小学教育将会对他们的一生都产生重要的影响。目前，正在实施的新课改冲击着传统的教育模式，与传统教育不同的是新课改更加注重对孩子们数学素质的培养，提高小学数学教育的效率。情景教学法用新颖的教学模式，拉近师生之间的关系，激发孩子们的学习兴趣，本文将着手介绍情景教学法在小学数学中的应用以及提高教学效率的策略。

关键词：情景教学法 小学数学 教学效率

传统的数学教学方式我们都不陌生，就是一味地追求成绩，老师只管将知识在课堂上生硬的传输给学生，然后让学生不断的做练习题。数学本身就是抽象的，这种教学方法使很多学生都无所适从。要想提高学习效率，就要培养学生的数学素养和思维，培养学生自主学习的能力，新的情景教学法能够把抽象的数学理论、公式化为具体，让学生在实际生活场景中体会、领悟到数学的魅力。

1 情景教学法在小学数学教学中的应用

1.1 利用多媒体技术创设背景

如今社会是互联网技术的时代，各种计算机和信息技术高速发展，为我们生活的各个方面都带来了极大的便利，包括对学校教学的影响。老师在课堂上可以利用多媒体投影的方式，将黑板上死板单一的知识点转移到荧幕上具体的情景，让学生在具体、形象、有趣的视频情景下理解枯燥乏味的知识点。小学生一般都喜欢看动画之类的，老师就可以在课堂上播放与数学知识有关的动画视频，学生可以身临其境的感受到数学的魅力，在欢乐中学习知识。

1.2 运用生活经验创设背景

数学是生活的科学，可以发现小学数学中的许多知识都是与日常生活紧密联系在一起的，老师在教学过程中可以多列举生活中的例子，提取其中包含的数学知识来讲解给学生，让学生贴近生活，贴近实际，这样对提高课堂效率有很大的促进作用。比如可以让学生跟着家长去买菜购物之类的，通过价钱交易来理解数字的运算，还可以让学生在一些趣味类积木玩具中感受不同几何图形的性质与特点。

1.3 开展实践活动创设实践化的情景

在新课改的要求下，学生要成为学习的主体，老师要做的不是让学生被动的接受知识，而是要培养学生自主学习的能力和兴趣，让学生在没有人逼迫管教的情况下能自发的去学习，体会学习的乐趣。老师和家长都需要在这方面做出努力，要把教学活动和实践活动结合起来，让学生在学习了一个新的知识点之后，能在具体的活动行为中去感受它。比如在学习十以内加减法的时候用牙签或者计算器来体验计算，在学习长度单位的时候可以拿一些实物让学生去测量，在学习简单概率的时候拿出硬币玩猜正反面的游戏，等等这些都是将实际生活与理论教学结合起来，培养学生运用所学知识来解决具体问题的能力，让学生以后都会在生活中积极探索数学，了解数学。这样有助于形成学生的数学思维。

1.4 运用课堂导入激发兴趣，创设情景

兴趣是孩子最好的老师，在课堂上，可以多列举一些与所学知识相关的有趣的故事，抓住学生的注意力，还可以利用一些易错的知识点来设置问题，学生们容易忽略漏洞从而犯错，老师就可以顺势引导学生注意这些易错易混淆的部分，学生的学习兴趣一旦被激发出来了，老师的教学就不用那么费力了。

2 情景教学法提高小学数学教学效率的策略

2.1 突出情景教学的重点

情景教学与传统教学最大的不同，也就是最突出的重点就在于学生的兴趣培养，因此老师无论在课上还是课下都应该以此为重点，要选择有趣味性的，能引起学生关注的实际情景与教学相结合。在每次的活动中都要统计学生的参与度，只有让更多的学生都能参与进来，才能提高效率，促进情景教学的应用。

2.2 把握情景教育的基础

为什么要进行情景教学，就是小学阶段的孩子，智力思维尚未发育完全，他们的思维水平还在比较低的水平上，他们能理解一些具体的东西，但抽象的东西他们没有很好的接受能力，我们进行情景教学的目的就是联系实际场景，将抽象的知识具体化，慢慢拉近课本上抽象的理论与实际具体的问题之间的距离，让学生能够快速的走进老师所设定的情景中，慢慢形成学生抽象数学思维的形成。

2.3 维护情景教学的秩序

小学生的自制力较差，他们的本性还是玩乐，看到有诱惑力的东西就会控制不住，把学习抛之脑后了，所以情景教学也要有个度，老师要有控制现场的能力，不能乱成一团。所谓情景教学，是将教学与实际联系起来，用实例帮助教学，所以教学仍然是核心，不论是什么实践活动都要有规有矩，这样才能保证活动的顺利进行，才能让学生真正学到东西。

3 结束语

综上所述，情景教学能够改善传统模式的小学数学教学存在的一些不足，老师可以通过不同类型的情景教学来拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习思维和综合能力，从而能够提升小学教学的效率，促进了学生以后的发展。

参考文献：

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[2]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊， 2019(4): 68-69.

[3]陈奕桦.付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26(4):80-86.