优化例题设计提高教学质量

优化例题设计提高教学质量

门闻闻

黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学 黑龙江省鹤岗市 154100

摘　 要:课堂教学水平在很大程度上决定着学校教育教学质量。摒弃“题海战术”，优化例题设计，有成效地提高课堂教学质量，关键是优化教学过程，尤其是其中的三个阶段和七个环节。例题教学的关键在于优化设计，因此课堂例题教学的优化设计有利于活跃学生的思维，成为学生认真学习、主动探究的前提，同时学生认真主动的学，又是提高课堂教学有效性的关键。本文结合自身的教学实践，重点阐述了教学例题优化设计的具体做法，探讨了如何进行适时、适地、适情的例题设计，以及例题设计应遵循方式方法，达到提课堂教学实效的目的。

关键词:教学质量；优化设计；教学质量

一、 教学方案的优化，明确教学目的

课堂教学水平在很大程度上决定着学校教育教学质量，如何提高课堂教学质量是教学研究的重要课题之一。实践表明：优化教学过程是提高课堂教学质量的关键所在。为优化课堂教学过程，应恰到好处地处理好三个阶段和七个环节。教案是教师在授课前准备的教学方案，包括教学目的、内容、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。从素质教育的要求来看，教案更应针对学生的学习活动来精心设计，由传统的重“教”向重“学”转变，把过去的 “教案” 改为“教与学方案”，并由突出传授知识过程转变为突出学生的活动和教师的启发诱导过程。教师要根据自己的教学特点与本班学生的具体情况，设计出有实效性的教案。重点应放在学习方法的指导上，放在自己理解掌握教材的基础上，特别应在知识传授与思想教育的结合点上、在与培养学习能力的结合点上以及在与激发创造思维的结合点上多下功夫。

教学目的是一节课的教学方向，只有明确合理恰当的教学目的，才能更好地实现教学目标。教师应对每一节课、每一单元、每一章节要解决的问题有具体清晰的认识，注重知识能力和素质的培养，并深入挖掘教材的德育功能，结合学生的实际发展需要进行必要的德育教育。

二、 优化教学方法, 精心构思

教学方法是师生双方为实现教学目的所选用的手段, 选择恰当的教学方法是高质量地完成课堂教学任务的关键。因此，教学方法的选择应突出学生的主体作用，积极调动学生的学习积极性。教师的主导作用表现在引导学生理解知识、灵活运用知识，创造性地思考并解决学习中遇到的问题。凡是能让学生自己分析、判断、比较、识别、记忆、归纳而能获得知识和能力，都应让学生自主地、创造性地去努力, 教师应在指导上做文章。那么，如何能引导得自然而严谨、省时而有效呢？如何做到遵循教法的共性，又重视教法的个性呢? 这正是“贵在得法”的妙处所在。所谓 “贵在得法”，是指根据教材的内容和学生的特点，优化教学方法，并灵活地运用。而教学方法优化离不开对教学各环节的精心设计。为此，教师要努力做到五个精心：1.精心确定重点、难点、知识点、智能点、教育点和启发点这六点。对重点，教师要吃准、点实，并在教学过程中对学生进行适度的强化练习；对难点，教师要善于设计情境，激发学生的学习动机，为学生架设探求知识的桥梁，以便解而能通，突而能破。对其他四点，教师则应根据教学过程中反馈的种种信息，充分运用调控技巧，当点则点，，当拨则拨，使学生既能接受, 又有所悟 。在教学过程中教师对学生发出的每一个信号都要清晰、 准确、有力，使学生真正感到疏而能通、活而能变、精而能巧、博而能辨。2.精心设计教学程序。体现知识、 能力发展的循序渐进性，各环节知识承前启后、环环相扣,按由浅入深、由表及里，从具体到一般再到具体的规律，突出六点的不同地位和知识能力互相转化，使教学活动有序有效。3.精心选择语言。课堂语言应具有(1)科学性以突出学科特点；(2) 准确性以避免口误和逻辑混乱不清；(3) 精炼性以精当明确、简炼和谐；(4) 思维性即启发性从而使设疑、设问、诱导、引导等环节，具有激活学生思维的作用并努力为学生创设积极思考、乐于学习的情境。同时要注意有激情和活力，充分发挥体态语言的作用。在语气上应该讲求抑扬顿挫, 生动活泼，使学生感到赏心悦目，以吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。4.精心设计板书。板书应布局合理、突出重点、简洁明了、工整美观，设计好书写的格式、顺序、颜色的搭配等，使其具有科学性和启发性, 做到板书纲要能突出重点和主要内容，体现本节课的知识能力结构。5.精心设计提问。讲究提问艺术，不愤不启。要多问 “为什么”，少问 “是什么”，要有智力辐射效应, 让学生有深层次的思考。提问的目的要明确, 意图要清楚, 针对性要强，要讲究一种引导美和激趣美 。要面向全体学生，面向学生的每一个方面,要考虑多层次学生的理解水平，做到适时、适度，有启发性。为困难者设计达到基本要求的辅助性问题, 提供思考“阶梯”；为思维活跃者设计富有挑战性的问题, 打破原有的认知结构, 激励学生认知能力去另辟蹊径。通过精心设计的提问, 寻根问底、抽丝剥蚕,更能使学生积极主动地参与教学过程，促进学生思维的发展。

三、 精选练习题，优化作业

适当运用录音、录相、投影、电视、计算机等现代化教学手段和实物、模型、标本、挂图、实验等直观教具，可大大增强教学的艺术性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教材, 并能节省时间;有利于思维潜能的开发，使知识可以灵活运用，增加课堂知识密度, 增强教学的可视性和教学的交互性, 提高课堂教学效率。练习要多练技巧，掌握规律，让学生将知识内化。练习是巩固知识形成技能的重要途径, 在课堂教学中应突出练为主线，在练习安排上，既要有统一的基本题又要适应不同水平学生的不同需要。练习题的设计要有针对性、 层次性和可思维性，不能过于容易，使学生没有兴趣；也不能过难，使学生无从下手。根据维果茨基的最近发展区理论，设计练习应让各层次学生都能选出适合自己基础的问题。要把单调的练习变得活泼多样，激发学生的激情和创新精神，让他们在愉快的气氛中巩固和运用新学的知识。

作业是学生独立完成的练习。通过作业，学生可复习、巩固和强化已有的知识、技能，提高解决实际问题的能力;教师批阅作业，可以获得教学的反馈信息，以便进行有针对性的调控 。教师布置作业应适量、科学，不宜布置简单的机械重复的作业，也不宜仅局限在课本的练习上，既有学生必做的作业、又有学生自选作业和兴趣作业。在批改各项作业过程中, 教师要切实注意掌握导重于批、批重于改、评重于批和口评重于笔评的原则，同时灵活选用指导学生自学自改、自作自批等各种方法。对学生进行必要的测试是获取教学反馈信息的重要手段。选题要紧扣教学目标，做到科学、合理、精当，能体现本阶段的学习的基本内容和重点、难点、疑点。

四、结语

经过如此科学优化设计后，增加了学生学习的积极性，使知识变得更加灵活，也便于形成公平的竞争平台。考试后的精批精改，精心讲解，组织学生开展试题打分的自我评价活动，学生通过自己出题，能够更加深刻的熟悉所学知识点，提高自主学习能力。总而言之，教学是一个完整的、复杂的系统过程，无论是学校主管教学的领导，还是广大教师，只有狠抓课堂教学过程的综合优化，才能保证学校教育教学质量的不断提高。因此，任何事情都具有两面性，我们要善于发挥其优势的一面，控制其负面的不利因素，才能使我们的教学效率发挥到最大化。

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