情感教育在班主任管理中重要性的探究

情感教育在班主任管理中重要性的探究

肖海生

湖南省桃源县第一中学 415700

摘要：班主任要想管理好班集体，在情感上要加强与学生之间的沟通交流，重视情感教育在实际教学过程中的应用。学生在学习生活中，会遇到很多问题，如青春期的心理躁动不安、学习上的矛盾等，教师注应意学生的心理变化，及时采取有效措施进行处理。强化情感交流非常有必要，学生的心理承受能力不如成年人，受到一些打击就会产生消沉堕落的情绪，作为班主任应把爱心注入到学生的生活和学习中，给学生带来积极的影响，情感教育是开展教育工作的有效方法，本文将探讨几点情感教育在班主任的管理工作中的策略方法供大家参考。

关键词：情感教育；班主任；教育探究

引言

教师和学生朝夕相处，时间久了会产生一定的情感。教师的行为举止在一定程度上会极大影响学生的学习和生活。班主任日常工作中，要多对学生进行观察，及时对学生心理状态、行为举止进行规范化引导，帮助学生打造一个团结互助、安定融洽的学习氛围，在轻松愉快的教育环境中学习成长。

1.情感教育在班主任工作中的应用策略

1.1将家庭情感教育运用在班主任的工作管理中

部分学校存在单亲家庭或家庭重组的学生，这些学生普遍缺少家庭关爱，由于在家庭中被长期忽略，在情感上受到了强烈的打击，思想上叛逆，经常违反纪律、破坏班级团结，在班上的影响特别不好，作为班主任希望这种学生能够收敛一点^[1]。这时班主任就要区别对待这部分学生，强化情感交流在他们身上的应用程度，主动找这些学生挨个进行情感沟通交流，从心理上帮助他们解决烦恼和苦闷，给孩子心中建立良好的家庭观念，让其明白家庭观念的重要性，鼓励学生家长多与孩子进行沟通。班主任在管理工作中渗透家庭情感教育理念，可以有效深入学生家庭关系中，让学生了解到家庭生活其实很美好，从而实现孩子的全面素质发展。

1.2情感教育要体现公平对待原则

班主任在进行班级管理工作时，不应该只重视学习能力强的学生而忽略潜能生，要给予他们平等教育机会和关注。例如，班上一位学生不仅学习成绩偏后，而且经常违反校规、校纪，不理睬其他班主任的教育和管理，被学校停课回家进行反思。班主任本打算找他在网上聊天进行沟通，但是又担心网上交流的时候，很多问题他都会不太愿意发言，于是班主任尝试给他在网上写信给他，希望他能够接受班主任的帮助。没过多久他竟然给我们的班主任在网上回信了。从那时起，只要他在课堂上表现不好，班主任就是用这样的方式与他之间进行互动，并且积极地开导他，给予他更多的鼓励和关心。由此可见，只要我们公平地对待每个年级的学生，不戴有色眼镜看待我们的潜能生，他们予以大量的支持和关爱，也能够让他们建立自信，改掉身上的小毛病和缺点，养成主动学习的习惯，对他们的成长和发展有重要的促进作用。

1.3学会换位思考，帮助学生排忧解惑

班主任在管理班级的时候要全面为学生考虑，消除对自己的警戒心，不要让学生觉得自己是去找他麻烦的，而是让他觉得，班主任对他的教育是他们的关心和爱护。那些在班级上经常犯错的学生，常常受到班上其他同学的排斥，作为班主任要若能站在学生角度去思考问题，主动去找这些学生进行沟通，排解他们心中的困惑，正确引导他们积极参与班级的一切活动，让他们在活动中感受到老师的重视和关心。例如之前班上有个学生经常犯错，在班上不受待见，班主任运用换位思考的方式和他沟通交流，经过一段时间后，这个学生在课后一有空余时间就跑到班主任家里去说话和聊天，慢慢地他把自己的恶习全部改掉了，心境也变得和以前不一样，开朗了很多，积极参加班上的活动，主动为班级服务，和同学们的相处也越来越融洽了，学习成绩也稳步前进。由此可见，教师能够通过这种设身处地的为了学生着想和思考，使得教师和学生之间的情绪产生了共鸣，师生之间的交流和沟通将会变得更为容易^[2]。设身处地的给予学生以正确的思想和行动，有利于减少和消除学生对老师的警惕性和戒备之心，才能进一步深入的教育和学习，为促进学生全面发展打下基础。

2.情感教育在班主任工作中的重要性

2.1情感教育能够有效地引导学生

随着生活水平的不断提高，每个孩子都是家里的宝贝，受到一家人的喜爱，从而造就了他们任性倔强的性格，在学校里经常不合群、特立独行等，他们在课堂上不守纪律等现象很多，成为班主任管理工作的重点和着力点。如果用严厉的批评教育这样学生，肯定达不到好的效果，反而适得其反。情感教育在班主任管理中的应用，可以缩短师生关系，使解决问题的过程非常和谐、轻松。班主任的管理主要以情感教育为主，可以引导学生认识到自己的错误，让学生主动改正错误。俗话说：身教重于言教。班主任的管理工作与情感融为一体，让学生在微风细雨中得到滋润和浇灌，比暴风雨的效果好几百倍。它可以引导学生树立崇高的人生理想，走上光明的成长之路。

比如说，在班主任管理工作中最常见的就是学生不仅成绩差，不爱学习，而且还总是打扰别的同学，老师屡次批评却不奏效，他们总是一副吊儿郎当的样子，把老师的话当作耳旁风。而在班主任改变教育策略，以友善的态度来给他谈话时，开始这个同学还会有点不好意思，但在班主任动之以情、晓之以理的教育下，学生会主动认识到自己的错误，使谈话收到了很好的效果，也令学生的学习态度有了很大的转变。

2.2情感教育有利于学生的全面发展

班主任主要的工作任务是提高学生成绩的同时，构建和谐的师生关系，培养和发展学生的素养，培养具有创新精神和实践能力的现代学生群体，实现教育教学的真正目的—立德树人。班级作为学生学习的主要场所，同时也是班主任管理工作的重点场所。班主任在学生管理中担任重要角色，班主任可以督促班级教师对自己所在班级进行有效管理和教学，由此可见，班主任对学生的成长有重要的促进作用。班主任管理要全心全意地重视情感教育，使学生得到全面发展，保证学校秩序的正常化。也就是说，情感教育可以建立良好的师生关系，是促进学生全面素质发展的关键因素^[3]。对于思想不成熟、冲动、无法自主解决问题的学生，班主任的管理工作一定要在情感的基础上加以引导和教育。班主任在教学管理中可以很好地安抚学生心灵，为学生抚平心理创伤，是塑造学生思想灵魂的工程师，是净化学生心灵的启蒙导师。

结束语

综合来看，班主任作为班级的管理者，应该让学生在和谐的环境中学习和生活，进而实现班主任的教育管理目标。情感教育方式作为班主任实现这一目标的核心关键，班主任要重视管理其他教师在教学过程中对情感教育方式的运用，合理引导学生正确认识自我，帮助学生改正缺点，养成良好的生活习惯。班主任也应主动参与日常教学活动，深入实践强化与学生的情感交流，促进情感教育在以后的教学活动中更好的实施，最终促进学生全面素质发展。

参考文献

[1]龚泽令.情感教育在班主任管理工作中的重要性探讨[J].速读（上旬）,2018,(6):269.DOI:10.3969/j.issn.1673-9574.2018.06.260.

[2]宋桂花.情感教育在班主任工作中的重要性探讨[J].读写算（教育教学研究）,2014,(31):11-11.

[3]赖金泉.让孩子们感受更多的爱[J].文渊（高中版）,2019,(5):344.