小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

刘丽

新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市天杭实验学校 843000

摘要：在小学英语教学中，提高英语的读写能力是学习小学英语的一个重要的环节。基于小学英语单元整体的教学模式下进行英语读写能力的教学，必须依据小学英语课程的标准，以此来制定小学英语读写能力的一般标准；除此之外，还要在小学英语单元整体的条件下，制定出适宜的教学目标；最后，制定出以提高学生英语读写能力为核心的英语读写活动。

关键词：小学英语；读写能力；教学目标；

1. 读写之间的关系

根据《义务教育英语课程标准》，学生通过英语教学提高自身的英语水平，从而进一步掌握英语知识与技能，并将英语在现实生活中运用的过程；同时，英语教学还能丰富学生的生活经历、开拓视野、锻炼意志、提高能力和素养。在小学英语教学中，老师需要让学生培养英语听说读写素养的基础，从而提高英语的核心素养。

读和写在英语学习过程中紧密相连、密不可分。写的基础是读，只有读懂了，才能进一步掌握必备的英语知识和英语语感的能力，同时，写也能够促进读的发展，学生的写作能力能够从一定程度上反映出学生的阅读能力，从而刺激学生阅读的兴趣，促进学生将课堂上学习到的基础知识运用到阅读和写作中来^[1]。

然而，小学英语读写教学仍然存在一些需要改进的地方，例如，在小学英语读写教学里没有根据学生的不同学习情况进行不同的英语读写训练，同时没有为学生的写作训练提供完整的、系统的指导和训练，除此之外，在大多数的小学英语写作教学过程中往往缺乏对写作表达情感方面的重视。本文基于小学六年级人教精通版上册《英语》里第二单元里的“what a day！”，对该课程进行分析和研究，从而寻找在小学英语单元整体教学模式下提高学生英语读写能力的方法和建议。

2. 小学英语单元整体教学下的读写教学目标

所谓的单元的整体教学主要把主题单元作为主要的教学内容，同时对教学内容进行整体设计并组织一系列教学活动活动的新型教学模式，这种教学模式同时具备完整性、高效性，不但可以促进学生进一步理解和掌握课堂知识，还能够提高学生的英语核心素养，以此来促进学生各方面共同发展。

六年级上册人教精通版的《英语》对单元话题进一步深入探究，让学生通过课本中的不同的学习板块，这种方法可以让学生的思维能力、表达能力、知识应用能力等多方面的能力得到很好的训练。这些板块包括Story、Fun、Cartoon、Grammar等多个板块，Story和Cartoon主要是教学板块，而Fun和Grammar主要是练习板块。根据小学英语单元整体的读写的教学目标与要求，老师可以更好地指导学生循序渐进地、逐渐深入地进行学习，从而达到教学目标^[2]。

3. 对小学英语单元整体的读写教育的建议

1. 注重写作目标的发展

写作是一种重要的语言输出能力，写作必须依照着从表达正确、表达连贯到表达的多样化等更高层次。表达正确要求学生必须规范正确的进行书写，同时还要正确的使用一些单词、短语、语法、标点符号等写作基础知识，还要能够按照所给的要求选择写作的相关要点和文章结构，同时还要确定正确的语言形式。表达连贯要求学生必要注重写作的结构和完整性，根据要求选择合适的侧重点，能熟练的使用学习到的知识；而表达的多样化要求则更为严格，学生必须熟练使用学习到的单词、短语、语法、标点符号等知识唁电。老师必须要针对不同的单元不同的课时以及学生的不同年龄段，制定出不同的教学目标和教学计划，从而更加高效地促进学生写作能力的提升。

2. 注重写作的结构

六年级上册人教精通版的《英语》里大多数是与学生日常生活相关的话题，这些话题有利于学生更好的理解和掌握相关知识。除此之外，这些话题还能够为学生的写作提供一些很好的模板，为他们的写作提供借鉴，因此，老师在指导学生写作进行时要充分利用教材中的话题和内容，从而为学生的写作提供支架^[3]。首先是写作策略，写作策略指的是学生在写作时对写作要求的了解程度、写作的方法以及对写作过程的调控，写作策略主要体现在对写作的构思上。例如，学生在写以My Family为题目的作文时，老师需要指导学生先对文章进行一个简要的构思，让学生想想什么是家，家的特点有哪些等等。其次就是需要用提问下形式引出文章的主要框架。老师通过提问学生不但可以很好地引导学生写作，还能够一定程度上提高学生的写作兴趣。例如，学生在完成My friend为题的写作时，老师可以问学生：who is your friend?why do you have this friend?以及一些与文章写作有关的问题，从而让学生可以发挥出自己写作能力。最后是范文和模板，在英语写作学习中，阅读是必不可少的一部分，只有通过阅读学生才能对文章的语法结构、单词短语有一个较好的认识，既能提高学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力，意义重大。

3. 注重写作的情感

在心理学上，情感没有很具体的定义，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。然而，对于小学英语学习来说，影响英语学习的情感十分复杂，主要有学习目的、学习信心、学习动力等等。在小学英语学习中，这些情感因素共同对学生学习英语产生影响，这些情感因素密不可分，紧密相连^[4]。

老师在小学英语单元整体教学理念下的读写教学要注重培养学生写作的兴趣和热情，从而促进学生写作能力的提升。一方面，老师要刺激学生对写作的兴趣和热情。从而激发学生写作的动力，通过各种各样的写作方式和积极的写作评价来提高学生的写作的热情；另一方面，老师要注重学生英语写作的信心，通过积极的评价和赞同提高学生的写作自信，同时还可以通过团队写作的方式让学习水平不同的学生都能获得一定的成就感；最后，老师还需要尽可能的降低学生对英语写作的焦虑感，教师可以通过在课堂上创建轻松愉快的氛围来降低学生对英语写作的焦虑感。

结束语：

小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践要求教师要注重对不同年龄段的学生的不同标准，同时还要根据学生的具体学习情况进行教学，依照小学学生学习英语的规律，从阅读到写作，根据课本所提供的内容，对学生的读写能力进行有效的锻炼，从而提高学生英语读写核心素养。

参考文献：

[1]孙群力. 小学英语单元整体教学的实践和探究[J]. 读与写(教师), 2019, 000(005):1-1.

[2]欧阳婉嫦. 浅谈小学英语单元整体教学的设计与实施策略[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(1):0129-0129.

[3]周灼鹏. 浅析基于核心素养下的小学英语单元整体教学的有效策略[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(005):P.73-73.

[4]李春燕. 浅议小学英语单元整体教学设计与实施[J]. 中学生英语, 2019, 000(012):P.46-46.