小学数学计算算理教学的策略研究

小学数学计算算理教学的策略研究

李银江

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：计算算理在小学数学教学中是非常重要的一项内容，它是小学生学好数学的关键点，也是在解计算题目当中必须具备的一项技能和知识点。算理教学能够有效促进学生思维能力的加强，使其在数学学习中可以更加快速地解决问题，同时还能加强计算能力，为学生以后的计算打下良好的基础，因此教师要不断创新自己的教学策略，在数学教学中要注重算理的教学方法。

关键词：小学数学；计算算理；教学策略；研究

小学数学是一门非常重要的学科，学好小学数学能够为学生以后的数学学习打下良好的基础，因此教师要重视小学数学的课堂教学。计算算理是小学计算中必须掌握的一项计算能力，它是四则运算的理论依据，是通过多种运算定律和性质以及基本的概念组合形成的一个运算步骤。若想要让学生真正提高计算的基础能力，就需要对其进行算理的教学，通过对算理概念的理解，促进其在计算能力上更进一步。本篇文章则针对小学数学计算算理教学的策略研究这一话题展开讨论，并对其教学的策略进行探析。

一、小学数学计算教学的现状

新课标提出要注重学生个人综合素质的培养和发展，明确指出要学生能够了解四则运算的基本意义，并掌握相关的运算技能。但是众多教师由于受到应试教育的长期影响，在教学中注重学生学习的结果却不注重其学习的过程，注重计算题目的结果不注重教学方法的传授。在长期被动学习的情况下，他们很容易失去对数学学习的兴趣，觉得数学枯燥乏味没有趣味性。因此教师要改变自身的教育观念，将学生的学习需求重视起来，促使他们的计算兴趣提高，使其能够在兴趣的驱使下可以良好地锻炼自身的思维能力。

同时，有的教师由于教学方式使用不当，造成了适得其反的效果，比如一些教师在教学中过度使用多种教学方式导致同学们眼花缭乱，反而影响了整体的教学效率，有的教师过于注重学生的计算速度和正确率，导致计算速度和正确率在班级上出现严重的两极分化的现象，再加上小学生本身就没有强烈的主动学习意识，他们的学习步骤基本上都是按照教师的引导来进行的，部分教师很容易就忽略了对同学们口算能力和笔算能力的锻炼^[1]。

二、计算算理教学的重要性和作用

计算是所有数学活动的基础，没有计算能力，数学的学习就会非常困难。小学数学和生活息息相关，学好数学对于学生在生活当中的应用也具有重要的帮助，因此要重视计算算理的教学^[2]。在算题的时候，如果没有相应的计算能力，学生就很容易在答题的时候出错，这样不但影响他们的学习成绩，甚至对其未来的发展也有重要的影响。教师对学生实施计算算理的教学，能够帮助其形成可操作化的计算，并形成正确可靠的数学依据和思维的过程。这也是运算能力形成和提高的关键所在，它可以帮助学生直观性地理解数学知识，也可以深刻掌握相关的抽象法则，真正达到促进学生对具体算法的形成、发展以及运用的综合认识，增加其对数学计算本质内涵的理解^[3]。

三、小学数学计算算理教学的策略

（一）打造良好的课堂氛围，通过创设情境进行计算算理教学

情境教学法能够激发学生的创造思维，通过情境教学，教师可以快速吸引学生的注意力，促使其通过教师创设的情境来进行思考和学习，同时还能有效激发学生学习的兴趣，教师要为大家打造一个生动有趣的课堂学习氛围，使整体的教学变得更加轻松^[4]。

例如，在学习苏教版的除法中，教师可以在课堂上组织同学们进行角色扮演，通过角色扮演能够快速使其投入其中，比如在课堂上组织一些小活动来促进学生进行算理学习，对于中低段的学生来说，进行动物角色扮演可以提高学生学习的配合度，并能够使其在教师规定的情境之下顺利地完成相应的学习任务，教师可设置动物过生日的一些有趣简单的情境，并出一些相关的题目，比如：“猴子过生日，邀请了三个小伙伴，分别是兔子、山羊和小猪。现在猴子要给他们三个分苹果，总共有9个苹果，要求这三个小动物每个人都分到相同的数量。每人分几个苹果？”。以此引导同学们对除法和平均分的算理有一个初步的认识，让大家明白除法的算理和其算理形成的步骤。

（二）结合多媒体进行教学，加强其对算理的理解

多媒体的视频图片能够形象生动地为同学们展现所学内容，可以帮助大家更好地理解数学概念，教师要学会应用多媒体进行教学，通过画面的直观展现，使课堂教学的内容变得更加丰富。同时要结合实际生活展开教学，加深他们对知识形成的印象^[5]。

例如，在学习苏教版的数学中，当学习加法时，在多媒体大屏幕上教师可以为大家播放一些关于加法算理的动画讲解图，通过动画的教学形式能够促使其对知识了解得更加透彻，学生的目光和注意力会跟着动画示范的步骤同步学习。

（三）实施数形结合的教学方式，加强其对算理的掌握

在小学数学教学中，教师传授给学生相应的数形结合的解题方式，能够帮助学生快速地解决问题，比如经典的鸡兔同笼这个问题：“鸡和兔子总共有6只，腿有20只，那么鸡和兔子各自有多少只？”。有的学生由于不会计算和不能够理解，就可以自己进行画图来解题，通过自己画出鸡和兔，结合题目能够有效解决鸡兔同笼的问题，帮助学生从中找到相关的运算规律和运算法则。

或者在学习乘法中，应用数形结合的教学方式，引导大家进行画图，比如总共有三个同学，每个同学有3个苹果，总共有几个苹果？同学们可以在纸上进行画图，以此形成乘法的基本概念和运算法则。

结束语

总而言之，在小学数学教学中教师要注重对学生计算算理的教学，培养他们良好的运算思维，通过情境教学法，或者利用信息技术直观对其演示教学，以及代入数形结合的思维等等多种方式。帮助学生在数学学习中能够将直观的算理转化为抽象的知识概念，促使其对一些基本概念和法则更加理解并深刻地掌握。综合提高学生的数学学习能力，促进其思维的良好发展。

参考文献

[1]孙丽丽.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].课程教育研究,2019(37):131-132.

[2]郑希卿.小学数学教学中提高学生计算能力的策略研究[J].当代家庭教育,2019(13):159.

[3]李蓉.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].年轻人,2019(12):134.

[4]吕会荣,鲁春梅.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中华少年,2019(03):44.

[5]黄梅英.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].考试周刊,2018(A0):83.