民族器乐融入音乐课堂的实践与研究

民族器乐融入音乐课堂的实践与研究

沈丽芳

浙江省湖州市菱湖镇第五小学 313018

摘要：我国历史文化悠久，其中音乐文化在世界文化中也占有重要地位。在小学音乐课堂教学中引入民族乐器，可以促使小学生更好地感受中华传统音乐，激发学生对音乐学习的兴趣，同时可以进一步提升学生的民族文化自豪感。通过民族乐器教学，为学生讲解我国传统曲目，可以促使学生深入理解其中的文化内涵，有效提升小学生对传统音乐的美感，有利于培养小学生的音乐素养、文化素养。

关键词：民族器乐；小学音乐课；学校教育

音乐作为一种艺术形式，在古代融入了社会活动，与政治、文化、经济等有着极大的关联，战时“一鼓作气，再而衰，三而竭”就将音乐与战术相融合；“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”把音乐与人们的精神追求相结合。我国的民族乐器小到木叶、纸片，大到笛箫琴阮，各具特色，百花齐放。古时高山流水遇知音之事并非寥寥，民族音乐文化宏伟而瑰丽，但在现代文化的冲击下，民族音乐文化缺乏传承空间。学校教育注重对中国民族音乐文化的传承，一定程度上也就是注重传统文化的探索，注重对艺术的多元追求，本文据此展开思考。

一、中国民族音乐文化在传承中遇到的阻力

（一）对音乐学习不够重视

“成绩论”时至今日还一直盘桓在家长们的脑海里，久久不能散去，家长过于望子成龙、望女成凤，在竞争激烈的社会环境下，希望自己的孩子以后少吃苦，而学习音乐，接受审美熏陶，显然只能帮助学生娱乐、消遣，并不能作为一种主流工作，让学生在社会上立足。音乐的内涵深厚，音乐本身即是一个人需要终身学习的，音乐学习作为主流学科学习的完美补充，能让学生更具艺术气息。

（二）流行音乐的影响

现代的学生对流行音乐的喜好远远超过了民族音乐，学生耳机里听的歌多半都是流行音乐，他们对于哪些流行歌手又出了哪些新歌了如指掌，但对于民族音乐有哪些类型却一无所知。学生们处于现代社会，他们没有融入民族音乐的创作环境中去，缺乏传统艺术修养与文化修养，更乐于接受快节奏的流行音乐，学习起来比较容易，，而民族音乐则不同，民族音乐不仅种类丰富，内涵还比较深厚，学生在缺乏音乐基础知识的情况下，想要去了解民族音乐，甚至学习民族音乐，显得有心无力。

（三）西方民族音乐的影响

在世界多元化的发展模式下，我国的民族音乐与别国的民族音乐共同呈现出来，一些学生对于我国的民族音乐并不重视，反而喜欢西方的民族音乐，部分学生抱有崇洋媚外的心理，且一些西方乐器，如键盘乐器、打击乐器等比较流行，看起来也比较“酷”，学习钢琴、吉他、小提琴等西方乐器的学生远远多于学习古筝等民族乐器的学生。在教育教学的过程中，为吸引学生的注意力，部分教师的教育方式也与西方雷同，这样一来我国的民族音乐教学空间就进一步被压缩了。

二、民族器乐进课堂的试想——以不同方式介绍民族乐器

（一）拉弦类乐器——京胡

京胡，又称胡琴。是中国的传统拉弦乐器，18世纪时末期，随着中国传统戏曲京剧的形成，在拉弦乐器胡琴的基础上改制而成，至今已有200多年的历史，是中国传统戏曲京剧的主要伴奏乐器。小学音乐课堂中，可以通过微视频观看京剧表演的方式向学生介绍该乐器，在介绍乐器的同时让学生了解了民族音乐，也提升学生传统文化的喜爱。

（二）吹管类乐器——笛子、箫等

笛和箫都隶属于吹管乐,从名字上看是两种不同的乐器,但是很多笛子大师都被称作"笛箫演奏家",并且在古代,笛和箫统称为笛。课堂中老师可以选择性的介绍与笛箫类似的乐器，并进行课堂演示，,阐明该类乐器与民族声乐演唱和声乐教学的关系,并力图从中发现和探索出一定的与乐器发展,尤其是与民族声乐演唱和声乐教学有段的规律性表现或理论质素。 

（三）弹拨类乐器——古筝、琵琶等

弹拨类的民族乐器充满了古典乐色彩，如古筝、琵琶等古典乐器，老师可利用视频讲解，现场演绎等方式让学生欣赏，通过有效的教学传播传统弹拨乐知识和民族文化，并且，教师在设计教学内容时，要基于小学生实际情况出发，此案则传统的曲目，并在实际讲解过程中要带领学生深入其中的文化内涵，帮助学生全面了解乐曲背后的文化知识。

（四）打击类乐器——磬、鼓、锣、锣等

在多元文化发展的今天,高校打击乐教学呈现出了许多新的发展状态,教学内容及教学方式的创新已是势在必行,在新的时代背景下,对打击乐教师提出了更高的要求。当代教学中，许多学生还不知道传统的打击类乐器如磬，较为熟悉的是鼓、锣等，教学中教师可将两种乐器结合介绍，通过课堂教学让学生知道这些乐器是什么，如何使用，并喜爱上这种传统乐器和传统文化。

三、教学中灵活使用教学方法

（一）启发式教学法

启发式教学法的运用，对教师素质提高了要求。若想更好地使用启发式教学方法，需要音乐教师对所选曲目进行深入了解、分析，而后有针对性地利用启发引导学生。在此过程中，教师可以充分利用现代网络多媒体技术，丰富知识展现方式，借此激发学生兴趣，并有目的、有方法地引导学生思考，促使小学生可以通过自己的理解、想象演奏作品。

（二）示范式教学法

对于小学生而言，学习传统器乐需要教师进行示范，以此帮助学生提高技艺，属于一种具有较高感染力的教学方法。音乐的表现形式需要学生抽象理解，但对于小学生而言，其理解能力有限，因此，教师在示范乐曲时，将无形转化为有形，并通过正确的示范，促使学生清晰地看到乐曲的节奏、速度、音色等，帮助学生学习。

（三）互助教学法

在最初的音乐教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，使其在不断练习中，能够快速地分辨出乐器不同的音色，而后引导学生通过实际操作，以游戏的方式，促使学生在“玩中学，学中玩”，提升学生对传统乐器学习的兴趣。在游戏中，教师可以采用互助教学方法，可以提升学生学习积极性，通过互助的形式提高学生学习能力，但在学生相互帮助过程中依然需要教师的指导。

四、结语

总而言之，将民族乐器引入我国基础音乐课堂中，对提升学生音乐素养、民族文化素养具有重要价值和文化意义，通过本文的分析，不难发现，为了更好地开展民族乐器教学，学校应提高重视程度，而教师也需要从教学内容、教学方法上合理设计，提高教学有效性。

参考文献：

[1]张晋春.民族音乐在小学音乐教学中的渗透探微[J].北方音乐,2019(18).

[2]张迎芬.学校教育对中国民族音乐文化的传承作用探思[J].作家,2019,(22):229-230.