小学数学教学中微课的运用策略探究

小学数学教学中微课的运用策略探究

杜艳玲

徐水区崔庄镇林水小学 河北保定 072550

摘要：新课改的推动下，各种新的信息技术被广泛应用到了课堂教学中。而微课是现代化信息技术融入教育教学中的重要形式之一，同时，微课以其短小却内容精悍、形式灵活的优势为小学数学教学带来了新的发展活力。因此，小学数学教师想要在教学中真正发挥微课的教学效用，需要学会在教学实践中有效运用它，以此来实现教学效率的提高。

关键词：小学数学；微课；应用策略

引言

近年来我国新课改进程逐步加快，小学数学教学理念与教学方式在全面发展。目前教师在教学中要注重做好学生综合素质培育，合理应用微课教学模式。良好的微课教学模式能有效适应学生心理特点，满足学生全面健康发展要求，对提高教学成效具有重要作用。微课模式能有效解决教学难题，实现学生数学能力全面发展。

1微课的概念以及应用意义

结合相关研究工作者对于微课的定义阐述，可以把微课理解概括为：基于我国的教学课标要求，以视频为实施载体，帮助教师在课堂内、外围绕某一知识点或教学环节而进行的教学过程。可看出，视频是微课实施的载体，教师可以针对教学过程中某一重要或有难度的数学知识点借助微课开展具体的教学活动，由此记录下完整的教学过程。在小学数学教学活动中导入微课，使课堂教学与信息技术巧妙结合起来，可以实现切实提高课堂教学有效性的目的。

微课在小学数学课堂的实施，一方面能够实现引导学生有组织、高效进行自主学习的教学效果，即通过学生感兴趣的形式有效激发数学学习热情，促进学生自主学习质量的提高；另一方面，微课在小学数学课堂的运用也使课堂教学的内容和形式得到了丰富，实现了现代化的信息技术与课堂教学实践的巧妙结合，最终为提升小学数学的教学质量服务。

2小学数学教学中微课的应用策略

2.1利用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学的过程中，要想让学生的学习效率达到最高，教师就可以合理借助信息技术的力量，将教学内容以更生动、形象、有趣的形式展示给学生，为学生创建一个具有浓厚趣味性与吸引力的数学课堂，以此来激发学生的学习兴趣。在日常教学过程中，教师就可以根据教学内容利用微课创设有趣的课堂教学情境，将抽象的数学概念以更形象、具体的形式展示出来，以此集中学生的注意力，提高学生的接受能力，让学生更高效地完成课堂学习任务，保证学生课堂的学习质量。例如，在学习人教版数学四年级上册“三位数乘两位数”一课时，教师在开展课堂教学前就可以提前利用信息技术为学生制作一个有趣的购物动漫微课课件。小明家附近新开了一家无人售货超市，超市所有员工都是机器人。周末，妈妈带着小明来到无人售货超市想要感受一下机器人的服务。超市里的货物都由机器人摆放得整整齐齐，卫生打扫得也非常干净。妈妈带着小明在超市里挑选了25套百科全书，打算捐赠给山区里的儿童。收银台也是有一个机器人在进行结账，妈妈与小明拿的25套百科全书，每一套是103元。机器人飞速地扫过25套百科全书，快速地对小明与妈妈说“一共25套百科全书，每套103元，一共是2575元，请您确认”。于是，妈妈便将核算的任务交给了小明。小明在纸上列着竖式进行计算。这里，教师需要将小明的计算过程详细地展示给学生。很快，小明便完成了计算，与机器人算的金额完全一致。小明不禁称赞道“现在的科技真是越来越发达了，如果我们再不努力，将来很可能就会被机器人给淘汰”。教师将教学知识融入到这个有趣的微课课件中，就可以有效集中学生在课堂上的注意力，让学生在高度集中的状态下初步了解课堂知识，充分感受数学学习的乐趣，达到保证学生课堂学习状态的目的，以此推动接下来课堂教学工作的顺利开展。

2.2生动呈现教学知识点，解决教学重难点问题

微课具有短小精简、概括性强且生动、直观的特点，能对教学重难点进行资源拓展并生动解析，降低学生的学习难度。教师可将重难知识点制作成微课，上传到班级群中，供学生灵活安排时间，随时播放收看，指导其新课预习、复习，对教学具有很好的促进作用。例如，在“角的初步认识”这一章节的教学中，教师可结合教学内容，在微课中加入钟表的动画视频，通过不同方位的展示，引导学生仔细观察钟表上时针、分针的角度，时针与分针所夹角的顶点位置及角的两条边的位置。学生会发现，两条边的开口增大，角也增大。教师再在微课中将两个角模拟重叠或延长角的两边，使学生直观地了解到两个可以完全重叠的角是同样大的，角的大小与两条边的长短没有关系。通过微课的动画模拟，学生很容易就掌握了这一知识点。

2.3微课制作中突出个性化特征，合理应用微课能力

微课制作过程中没有固定模式以及拟定形式，当前教师要想对微课教学模式合理应用，在实际制作中要注重深人分析学生个性化发展要求，针对不同层次学生身心健康发展特征展开教育教学，提高教学成效。比如在《长方体与正方体》教学中，教师要注重引导学生认识生活中常见的各类常见物体，比如粉笔盒、箱子、积木等，促使学生能认识到各项数学知识。其次，在课后作业布置过程中，教师要注重基于不同学习层次的学生拟定相应的学习任务、学习目标，这样能保障学生综合学习成效全面提升，能保障小学数学教学成效全面提升。在小学数学教学中应用微课教学模式，教师是重要实施人员，要注重对微课应用能力合理掌控。在教学中要注重储备更多教学资源，在教育教学活动开展中，教师原有的知识储备能力难以有效适应现阶段学生学习发展基本需求，教师要注重学习积累，提高自身素质，强化微课应用灵活性。

2.4借助微课鼓励自主学习，拓展数学教学空间

课堂教学的时间是有限且短暂的，这使得学生在课堂的学习时间格外宝贵，而小学阶段的数学知识多而杂，紧靠课堂时间进行讲解是远远不够的，同时，由于教学中的现实情况，教师在课堂的教学任务不一定能够圆满完成，由此可见，突破课堂教学空间的重要性。具有现代信息技术的特征的微课则有效解决了这一现实问题，微课依靠无线的网络空间可以不受时间与空间限制地自由传播，只要具备网络条件，教师与学生就可以通过微课实现教学交流与探讨。这就为学生在课堂以外的空间进行自主学习提供了可能，使小学数学教学空间得到无限的拓展。例如：在完成了“我当小厨师——分数的初步认识”一课课上教学之后，在课后，教师可以借助微课这一知识载体形式，进行课堂知识的补充或者是与数学知识内容相关的课后练习题，帮助学生进行知识的巩固复习，促进学生数学学习的知识面的有效拓展。教师可以为学生科普有关分数的数学史知识，或者弥补在课上教学时没有完成的教学任务，也可以是课外的关于分数认知的练习题，让学生用自己感兴趣的方式表示自己对于分数的认识，并最终上传到交流空间中，对此，就可以实现帮助在课堂学习中有困难的学生完成课下的自主学习，最终促进学生对于知识与技能的切实掌握。

结束语

综上，微课作为一种时间短、内容精且针对性强的教学手段，被广泛地应用于实际教学中。为进一步提高小学生掌握数学知识的水平，老师应该善于发现和利用微课的积极作用，将其贯穿于整个小学数学教学中，从而保证整个小学数学教学效率。

参考文献

[1]李爱梅.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2019(8):139-140.

[2]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(5):145-146.

[3]王海蓉.基于微课的小学数学教学探究[J].科学咨询(科技管理),2019(7):78-79.