在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式的效果研究

在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式的效果研究

徐涛

辽宁省营口市回民小学

摘要：在我国科学技术水平随我国经济水平的提高而不断进步的今天，对我国教育体制也带来了不小的冲击与影响，信息技术这门学科也逐渐加入到小学阶段的教育教学当中。随着素质教育和新课程改革政策的深化，人们对信息技术及其相关课程的教学质量和教学效果也愈发的重视与关注。但在以往的小学信息技术教学中，教师往往会过分注重自身的在教学过程中的主导地位，在教学导向上也以传授知识，提高学生书面成绩为核心，这就使得学生长期处于被动的学习地位上，从而导致小学信息技术教学一直以来也得不到良好的突破与进步。因此，为了能够有效的帮助小学信息技术教师改善原有教学形式的弊端，提高课堂教学效率，本文将以现代教学手段中“翻转课堂”教学模式为例，围绕翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略为核心内容展开论述。

关键词：小学信息技术 翻转课堂 应用

1. “翻转课堂”教学模式概述

“翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”，从字面的意思上来理解就是说将教师和学生在教学过程中的地位进行颠倒，以强调学生的主体作用为主要核心内容的教学形式。比起以往教学形式最大的不同之处就是在于，“翻转课堂”教学模式更加注重学生的主体意识和主观能动性，并能够通过利用现代化网络教学资源进一步的强化学生的自主学习能力，锻炼学生的思维，为学生提供全方位的知识教学和知识巩固，从而帮助学生建构起一个系统化的知识结构体系，有效提高学生学习效率。在小学信息技术教学中合理应用“翻转课堂”能够从根本上改善以往教学形式所带来的教学弊端，强化师生之间的互动和交流，让学生在自主思考和自主探究的过程中全面提高自身的综合能力，形成良好的学习习惯，这无论是对教师教学来说，还是对学生自我的成长和发展而言都是有百利而无一害的。

2. 在小学信息技术教学中有效应用“翻转课堂”教学模式的策略

1. 转变教学地位，提高学生的学习兴趣

“翻转课堂”教学模式对于学生来说是一个全新的学习方式，但由于小学生的年龄尚小，其认知能力和思维能力较弱，如若教师仅依托于学生的自主能力来实现“翻转课堂”，就会使得小学信息技术教学无法满足学生的学习需求，教学效果和教学质量也会受到严重的影响。因此，小学信息技术教师若想在课堂教学中有效应用“翻转课堂”，就要在尊重学生主体地位的同时，积极发挥教师自身所特有的引导作用，利用情境教学法创设一个符合小学生认知发展水平和心理特点的教学情境，让学生在教师的引导和教学情境的带动下产生学习信息技术知识的兴趣，从而有效的提高学生学习的主动性和积极性。除此之外，对于教学内容中的重难点，教师也不应对学生进行一味的单方面讲解，而是要利用小组合作学习的形式，让学生主动参与到教学实践活动当中去，促使学生在讨论和实践中攻破难关，更好的掌握和理解信息技术这一学科知识。

例如，在为学生讲解“表格的制作方法”时，首先，教师可在课堂中利用电子交互白板为学生展示表格软件的使用方法，然后为学生示范制作表格的操作流程和步骤；其次，在学生掌握基本的应用方法后，教师便可以“制作课程表”为主题为学生布置学习任务，并根据学生的学习能力进行科学合理的分组，让学生在小组中自主的进行分工，以来快速的完成教师所布置的学习任务；最后，在学生制作完成后，教师可利用多媒体设备将学生的作品进行展示，并要求学生也参与到教学评价的过程当中来，促使学生在这种多元化的教学评价中实现自我发展，提高综合素质。

2. 创新教学形式，丰富教学内容

“翻转课堂”教学模式所带来的不仅仅是学习方法和教学方法的不同，与之所伴随而来也有教学资源的丰富和多样化。因此，小学信息技术教师在实际的教学过程中应用“翻转课堂”教学模式时，也不应只重视教学方法的创新，同样也要关注教学内容和教学形式的拓展，可根据实际的教学内容和教学要求，合理有效的进行拓展，使小学信息技术教学摆脱课堂的束缚，从而全面提高学生的知识水平和思维能力，促使学生主动的进行教学内容进行探究，进而有效的强化小学信息技术的教学有效性。

例如，在指导学生学习“幻灯片的制作”时，教师可在课程开展前，利用微课教学为学生布置相关的课前预习任务，让学生利用互联网信息技术查找适合自己的学习内容，从而促使学生通过课前预习掌握基本的幻灯片制作方法，为课中教学夯实基础；在课中正式的授课过程中，教师也要合理应用互联网帮助学生拓展教学内容，让学生更加深入和全面的了解与掌握制作幻灯片的方法。或者，教师可在网络上为学生搜索学生感兴趣的幻灯片制作素材，如卡通人物、明星偶像等，以此来激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量；在课程结束后，教师可让学生主动到课堂上来演示自己的幻灯片作品，或者教师可将学生的优秀幻灯片作品拷贝下来，发送给学生的家长，让学生家长明确掌握学生在校学习情况的同时，了解到子女的进步，促使家长也认识到“翻转课堂”的优势，从而形成家校教学合力。

总结：

总而言之，在小学信息技术教学中应用“翻转课堂”能够有效的转变以往教学形式的弊端，强化教学效果。但但凡是事物都是具有两面性的，小学信息教师在具体的应用过程中仍需要严格遵循适度、适量的教学原则，有效规避“翻转课堂”的劣势，主动提高自身的教学素养，转变学生的学习观念，这样才能够在真正意义上发挥“翻转课堂”教学模式的全部教学优势，提高小学信息技术教学的有效性。

参考文献：

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