思维导图在小学主题阅读中的运用对策探析

思维导图在小学主题阅读中的运用对策探析

朱虹

深圳市月亮湾小学，广东，深圳， 518062

教育教学改革进程的不断推进，对学生综合素养提高了重视，当今社会对人才的多元化需求，推动着教育教学的发展。其中，语文学科作为培养学生基本语言与思维的重要科目之一，对学生的学习能力以及逻辑思维的提升起到重要作用。而在小学主题阅读过程中，引入思维导图，采用可视化阅读方式，激发学生自主学习性，促使思维更加活跃，帮助学生逐步构建自己的知识网络体系，达到提升学生学习能力的目的。

下面就谈谈运用思维导图开展小学生主题阅读的课堂实践

一、为什么要用思维导图思维来阅读

语文学科具有较强的综合性，当中包罗万象，而对于小学生而言，思维、能力、认知主要是以形象化为主，更喜欢曲线、图画、色彩等较为鲜明的事物。想要接触大量的语文知识存在一定难度，尤其是在阅读过程中，很难准确找出中心点。而引入思维导图，利用其形象化、具体化、可视化等特点优势，可以将学生的思维痕迹展现出来，这对培养学生逻辑思维能力具有重要作用。同时，借助思维导图展开主题阅读，引导学生利用自己喜欢的方式绘画，自主构建思维导图，能够有效培养学生的学习兴趣，激发出学生探索意识，对实现语文阅读教学目标培养学生语文素养产生了重要影响。

二、思维导图在小学主题阅读理解中的体现

（一）将思维导图应用到课前预习中

在小学阶段，语文教师除了要教授学生基本语文知识，同时，也要引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生为日后长久学习打好基础。为此，在开展主题阅读过程中，可以借助思维导图，鼓励学生进行课前预习，在思维导图作用下，学生初步掌握阅读课的重点生字词，扩充词汇量，为有效阅读提供保证，了解课文内容，为课上参与教师教学活动，做好准备，进而提升小学生学习自信心，同时，也可以有效增强语文阅读效果。以《灰雀》一课为例，教师给学生布置课前预习作业，引导学生利用思维导图预习课文知识，从字词、文章表现形式等入手，自己归纳知识点。当中有位学生将“灰 雀”作为中心，分支总结出了列宁爱灰雀、列宁找灰雀、列宁又见灰雀，而后分别灰雀、列宁、男孩视角找出对应的关键词，采用此种方式，可以更好的掌握正片文章大意，进而了解了整个故事发展线路。教师可以利用多媒体，将部分学生绘制的思维导图进行展示，让其他学生学会欣赏，并找出自己的不足，从而逐步提升自主学习能力，帮助学生养成良好的阅读预习习惯。

（二）借助思维导图提高学生阅读背诵能力

综合分析小学语文教材选编，当中的文章都是经过精挑细选出来的，符合小学生学习认知特点与规律，在语文教学中不难发现，当中很多文章内容都要求学生进行背诵，主要是借此提升学生语言知识积累能力。但小学生天性爱玩，三分钟热血，死记硬背的方式不仅会占用学生玩耍的时间，同时，也会影响到学生对语文学习的兴趣。对此，为使得学生学习兴趣更加持久，教师可以借助思维导图的方式，通过关键点相互串联，帮助学生背诵知识，提高背诵效率。比如，讲到《翠鸟》时，语文教师可以引入图文兼具的思维导图，引导学生结合图示中的关键词语，针对课文内容进行联想，辅助学生记忆，从而提升学生背诵效果。

（三）发挥思维导图优势突破教学重难点

小学生思维认知能力有限，对于一些语文重、难点知识的掌握存在一定困难。对此，语文教师在备课过程中就需要思考，如何帮助学生有效理解，并结合具体课例，将繁难的知识化简，帮助学生掌握巩固。在思维导图中，以树状图或者分列式等方式，集中体现了知识关键词，学生大脑会梳理关键词之间的关系：总分关系的分支从属排列，并列关系的分支并列排列。这又是对阅读内容的进一步归纳整理，收敛性思维使得学生大脑对阅读内容深加工，从而有效帮助学生更好地理解文本语言，发展语文思维。

以《圆明园的毁灭》一课为例，这节课的教学重点是引导学生从整体把握课文知识，掌握其中的重点词句，并感受到中国屈辱的历史，培养学生家国情怀。教师带领学生阅读后，鼓励学生绘制思维导图，而后以课题为中心，让学生从文章内容入手，按照“写什么”“如何写”“写的原因”三个主题入手，进行深入探究。此种引导方式，有效落实了“以生为本”新课程教育理念，同时，也极大的提升了课堂教学效率。在此过程中，教师可以按照“组内异质，组间同质”原则，将学生划分成不同的小组，而后让学生选择其中一个主题进行交流、讨论、总结。最后，以小组为单位，汇报总结出来的思维导图，通过循序渐进地问题引导促进学生思考。此外，教师还可以从本文内容出发， 引导学生课后自主搜集更多有关圆明园的资料，扩充学生知识面。

（四）利用思维导图破解阅读内容

将思维图示运用到语文主题阅读教学中，有助于学生树立阅读能力，强化小学生逻辑思维能力，提升其思维条理性。在实践教学过程中，语文教师借助思维导图将阅读文本的写作思路清晰的展现给学生，使得学生快速掌握文本中心，这对学生深度理解阅读内容，掌握文本内容起到了重要作用，学生可以充分利用思维导图，把握课文知识、理解内容内涵，从而更好的掌握作者写作语言表达形式与技巧，为日后写作打下了坚实基础。例如，《记金华的双龙洞》一课，改篇文章属于游记散文，教师让学生制作思维导图时，绝大部分学生只是参考课文内容，按照一般的方式总结了沿途风光、外洞、孔隙、内洞、出洞等内容，并没有深入挖掘文章中出现的暗线。对此，在课堂中怎样才可以引导学生找到游线、水线，对此，教师借助了富有层次性思维导图，来引导学生发现明线与暗线。通过大屏幕，先展示出一条水平线，而后借助游线，自进入金华指导出洞口，动态绘制出思维导图，当中运用到了彩色线条与图画，这样不仅可以直观的表达游线路径，也在视觉上给予学生刺激，进而促使学生发现暗线，帮助学生成功“破译”阅读文暗藏的表达。

（五）绘制思维导图助推教学反思

小学生学习情况会受到教师的直接影响，为保证小学生阅读效果，作为语文教师，需要提高教学质量，学会教学反思。在小学语文主题阅读中，以往教师反思主要针对的是一节课内容，缺乏整体性，在一定程度上限制了教师的能力。对此，可以结合一个主题单元，绘制出完成的思维导图，从不同层面帮助教师解决问题，有针对性优化教学内容与教学方式，合理把控教学进度，这对后续高效开展语文主题阅读教学有重要提升作用。通过思维导图，教师可以梳理教学内容、教学方法、策略以及获得效果等，找到教学的不足，并分析出具体原因，明确调整方向，探求有效的教学方法，进一步提升教师专业教学能力，构建高效阅读课堂。

总而言之，在小学语文主题阅读教学中，思维导图可谓是一种行之有效的教学方法，能够有效培养学生语文思维，提高学生理解、感悟能力。为此，语文教师应正确认识思维导图以及应用于主题阅读教学中的意义，并有效、合理的应用到实际教学中，促使学生语文核心素养的进一步形成。

参考文献：

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[2]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路(下),2019,56(04):254-255.

[3]毛菊红.思维导图在小学语文教学中的应用探索[J].吉林教育,2018,67(45):197-198.

作者简介：朱虹（1973.11-），女，汉族，江西南昌人，一级教师，本科，从事语文教学方面的研究