核心素养理念下高中数学教学实践研究

核心素养理念下高中数学教学实践研究

杨荣

陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300

摘要：新课改理念下，高中数学教学改革有了一些变化，教师积极转变自身教学观念和方式，在日常授课中结合教学手段来激发学生课堂学习兴趣，改变对数学的畏难情绪，发展数学综合能力。具体数学授课中，教师要对学生数学学科素养予以足够重视，实现教材教学目标，在潜移默化中发展数学综合能力。有鉴于此，本文就核心素养理念下数学教学展开探讨，希望对大家有所帮助。

关键词：核心素养；高中数学；教学实践

社会的不断进步和科技的不断发展要求未来的人们要积极具备数学创新能力，把数学核心素养培养作为教学的关键所在，在授课中予以高度重视，从而更好地实现数学意义。传统数学授课中，数学教学的方法和理念难以满足现实要求，学生课堂学习积极性不高，无法培养和发展学科核心素养，应当在授课中予以完善。

一、高中数学教学现状

核心素养理念下，高中数学教师在积极转变自身教学观念，授课中或多或少地存在着一些问题，主要表现在以下方面：（1）不关注课堂导入阶段，学生普遍反映课堂进入学习状态慢，影响到新知识的学习和理解，学习质量不尽如人意；（2）教学手段和方式较为单一，学生课堂学习中感到枯燥无味，无法对数学知识产生浓厚兴趣，降低了数学学习质量和效率，影响到自身数学综合能力提升；（3）课下时间很少学习数学知识，数学课后学生不再关注课堂知识，影响到知识吸收和消化，不利于扎实教材主要内容，无法深入理解和掌握数学知识；（4）教学评价体系不够完善，教师教学评价体系过于重视数学成绩，忽视了学生进步过程，导致班级中部分同学感受不到数学学习乐趣，无法形成数学成就感，久而久之对数学学习产生畏难情绪。为了解决当前高中数学教学中遇到的问题，本文提出了基于核心素养理念的高中数学教学策略，以期提升班级学生的数学综合能力。

二、基于核心素养理念的高中数学教学策略

1.开展情境问题教学

以往数学教学中，学生普遍认为进入学习状态慢，究其原因在于数学教师忽视问题情境教学创设。数学授课中，教师不仅要向学生传授教材中的知识，还要结合日常生活中的现象和问题来引导学生进行思考，把新知识与常识进行结合来让他们认识到数学与生活间紧密联系，体会到数学学习的乐趣，快速进入课堂学习状态，激发自身学习潜能，增强数学综合能力。

在讲解“导数及其应用”知识点时，为了帮助班级学生对本节课知识有更加深入了解，激发课堂求知兴趣，教师在课前准备了一些气球，在讲解知识时把气球分发出去，让他们在吹气球时认真观察气球变化及感受到吹的过程状态变化。看到气球，学生们童心立刻被激发起来，班级课堂氛围被调动起来，学生在吹完气球后异常兴奋，对本节课要学的新知识展开了热烈探讨。与传统教学方式相比，本节课采取了情境授课方式，让高中生体会到童年乐趣，以实际生活为导入展开教师与交流，从而帮助他们快速进入课堂学习状态，为本节课新知识讲解打下了坚实基础。问题情境教学法快速吸引学生课堂注意力，让他们主动参与到课堂活动之中，不会感受到数学知识的枯燥，有效提升学科学习能力。

2.采取多元化教学手段

传统数学教学中，板书是数学教师教学的主要方式。科技的快速发展，现代化教学手段是数学教师常用手段，要全面应用现代化课程学习系统，加强学生专业能力。在数学课堂教学中，教师要采取数字化教学手段来讲解数学课程内容，以多种授课方式来指导学生运用学习资源来理解数学内容，快速理解课本中知识，提高学习效率和质量。面对着较为传统数学课堂教学模式，数学教师要创新教学方法，融合信息化教学手段促进学生综合能力提升。

一般来说，高中数学学习的好习惯应该是多质疑、勤思考、重归纳，注意知识活学活用。数学教学中，教师采取多种方式来引导学生展开质疑，挖掘教材中隐藏的数学思想，把数学概念、定理和原理进行最大程度的讲解，多种授课方式激发课堂学习兴趣。在讲解“独立性检验”知识点时，教师在课前设计了导学案引导学生提前复习本节课知识，再在课堂中以问题情境、自主探究和师生交流方式来掌握基础知识，紧接着通过练习题来检验教材内容掌握程度，发挥课堂学习积极性，让每个人都能参与到数学学习之中。掌握基础知识后，课后适度布置数学习题，帮助班级学生查漏补缺、弥补学习中漏洞，发展数学学习能力，有效提升数学学习水平。

3.借助微课展开授课

在高中阶段，高中生学习节奏快、压力大，很难把全部时间和精力投入到数学学习之中，课下无法及时复习数学知识，影响到学习质量。此外，对于一些教材内容，学生展开深入探究，但受限于课堂时间限制只能课后学习，课外时间无法得到数学教师指导导致不能对教材内容进行深度思考，课后学习无法有效开展。面对着上述种种问题，唯有微课才能予以有效解决

近些年来，数学受到了广大数学教师的重视，但受限于课堂条件和时间等多方面原因，课堂讲解中无法完全展示教学内容，造成学生数学能力不足的问题。借助于课下微课，数学教师以教材中的一些拓展性内容展开教学，如，莱布尼茨三角形、高阶等差数列、牟合方盖等，帮助学生在课下学习打开数学学习新天地，从中总结出数学中蕴含的科学方法，有效促进对教材内容的理解和掌握。把课下设计成微课视频，动态、直观地展现给班级学生，有效促进对拓展性数学内容的理解。实践表明，动态化微课教学视频有效激发高中生对知识的理解和掌握，呈现出较强互动性、引发较高参与度，让每位学生都能积极参与其中，还不会占据大量学习时间，有效促进数学核心素养的形成和发展。

4.完善教学评价体系

进入高中阶段，学生正处于青春期末期，对外部评价非常敏感。一直以来，数学教师以试卷成为作为班级学生评价标准，影响到中等及学困生数学学习兴趣，导致整体成绩不尽如人意。要想提升班级数学水平，形成和完善教学评价体系必不可少，数学教师要把眼光从成绩转向知识形成过程，关注个体在学习中如何形成和应用数学知识，对进步较大同学予以适度鼓励，让每个人都能从学习中有所收获。

数学课堂教学中，要注重发挥教学评价功效，充分发挥教师和学生“双主体”作用来基于教学过程展开评价机制，分析学生在学习中的综合能力，予以适度、科学评价，特别关注学困生在学习中的进步与发展。落实好教育教学责任制，数学教师要建立好课程抽考、教考分离的课程及考核机制，完善考核标准，全力做好学生的评价、考核工作。每次课堂授课完成后，教师都会以小组为单位展开评价，引导组内成员以自我、生生评价展开讨论，重点关注班级学困生，了解他们在学习中进步和心得，鼓励其再接再厉学好数学知识。学生评价完成后，教师再结合课堂和课后作业及时鼓励评价每一位同学，以学生为主体及时关注和了解他们所思所想，从而帮助每个人在数学学习有所进步和发展，帮助他们解决学习中存在的疑惑和困难，在潜移默化中发展数学学科思维、培养核心素养。教学实践表明，以上措施有效促进学生数学综合能力发展。

总之，面对着高中数学中遇到的问题，高中数学教师要从情境教学、多种教学方式、微课课后拓展和科学评价方式四个方面进行数学授课，帮助高中生树立起学好数学知识信心，让每个人都能积极参与数学课堂活动，在思考中有所进步，有效提升和发展数学核心素养，从而有更高能力应对即将到来的考试。

参考文献

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[2]程媛媛.在高中数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程，2019（07）.

[3]张宇.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（04）.