巧用激励手段，优化班级管理

巧用激励手段，优化班级管理

郭昊

四川省 成都市新都区蜀龙学校，四川 成都 610000

美国著名的心理学家詹姆斯说：“人类本质中最迫切的需求是渴望被肯定”。而教师的奖励恰恰表现了教师对学生的肯定。这种激励与肯定满足了学生的心理需求。小学的班级管理中，要积极地正确地运用激励管理，发现学生的心理需求，充分调动学生的主观能动性，激发学生的潜能，规范学生行为，提高学习效率，最终促进学生的全面发展。

激励可以让学生充满自信，大胆的展示自己。我刚接手现在任教的这个班时，班里的孩子非常的不自信。上课不敢举手，哪怕是朗读一段课文，回答一个问题。好不容易有举手回答问题的，抽起来声音都非常小，小到听不见。这些都是不自信的表现。为了解决这个问题，我为孩子制定一些的鼓励措施，上课举手一次，记一颗星，被抽中回答一次问题记两颗星，一周核算一次。并给予奖励。哪怕是一支小小的笔，一本小本子，一根棒棒糖都是对学生在某个阶段某件事情的肯定和认可。对于那些课堂上回答了问题的同学，答对当堂用语言表扬，正面刺激，掌声鼓励。答错也不批评，反而表扬他敢于举手。让孩子们敢举手，敢发言，慢慢的学生就敢于表现自己。敢于回答问题的次数越来越多，自信也就在课堂的悄无声息中慢慢建立起来。

怎样让自己的激励用得恰到好处，效果显著呢？有以下几点前提要求：

一、做孩子的良师益友，在和谐的氛围中激励孩子

大部分教育的不幸和失败，其根源都在教师不善于与学生交往。班级里那些行为习惯差，学习习惯差的孩子，往往与教师的关系也比较差，在教育中，如果教师直接对他们进行说服教育，效果则不会太理想。如果师生感情比较融洽，孩子就会非常乐意接受老师的建议，并试图去改变自己的行为。刚接手现在任教的这个班级时，班级里的孩子们行为习惯和学习习惯都非常差，成绩也是年级最后。班级里的师生关系也是对立的，孩子们不愿意亲近老师，对老师也抱着一种畏惧心理，老师布置的任务，制定的要求也不按时完成。我当即决定从改善师生关系着手，下课时我开始走近孩子们，和孩子们聊天，了解孩子们的性格。

二、与学生产生情感共鸣，拉近距离

班主任老师要根据学生的实际需要，对学生晓之以理，动之以情。老师要走下讲台，走进学生心里，与学生感同身受。让学生感受到老师是发自内心的关心自己，为自己着想。老师对自己的爱是真诚的，一旦学生的情感被老师激发出来，学生就会与老师产生情感共鸣。俗话说“亲其师，信其道”。只有学生信任老师，喜欢老师，才会听老师的话。教师在日常教学中，还要善于发现和挖掘孩子身上的各种闪光点，小到今天校服穿戴整齐，大到学习进步，都可以对学生进行各种表扬。特别是对那些习惯比较差的孩子，只要稍微有一些进步就应该及时加以肯定，要充分借助他们自身的优点去激励他们克服自身的缺点。老师的表扬和鼓励是孩子前进的动力。孩子们都是一个个鲜活而独立的个体。老师们在与孩子的交往过程在切忌居高临下，盛气凌人。要与孩子拉近距离，平等相处。要尊重孩子的一言一行，孩子受到了老师的尊重，自然也会尊重老师。这样和谐融洽的师生关系更有利于教师的教育。

激励孩子的方法有很多，我结合自己的实际教学经验，总结以下几点措施:

一、制定目标，努力向前。

目标是前进的动力。设立适合自己的目标，才能更好的激发学习的热情。每个月初，我会根据学生的实际情况，让孩子们为自己设定本月的学习计划，生活计划，读书计划。让孩子们通过自己一个月的努力去实现这个目标，月末对实现了目标的孩子进行盖章奖励，日积月累，积少成多，完成了小目标，慢慢的养成了好习惯。

教师在学生完成自己制定目标的过程中，要不断引导学生，交给他们正确的学习方法，提高学生的学习能力，促进学生各方面的成长。这样才能促使他们不断的去追求新目标，从而保持对学习和生活的热情。

二、用身边的榜样刺激学生，激发学生潜在的自尊心。

小学四年级的孩子，处于青春前期。自尊心都是非常强的，他们喜欢被表扬，不喜欢挨批评。传统的说教对他们来说毫无作用。我通常在自己的班级管理中会去找榜样、立榜样、学榜样。每天的行知课，让班长说今天有哪些同学在哪些方面做的好，提出来表扬。通过榜样的力量去感染班级里的每一个人，传播正能量。孩子们都有小小的自尊心，都希望自己成为榜样，成为别人效仿的对象。久而久之，改变就在潜移默化中完成了。榜样越来越多，不好的现象也就烟消云散了。

三、用成功，鼓励孩子。

一个良好的行为习惯不断的得到正强化，动机的强度会加强。当孩子们在某一方面取得了成绩时，这表明他们付出了努力了。这时他们会非常渴望获得同龄人、老师、家长的肯定。孩子们的小小虚荣心，在适当的时候要予以满足。当孩子们取得成功时，老师要及时加以肯定和表扬。可以给孩子们制作小奖状、颁发荣誉勋章，再给与必要的物质奖励。获得这些奖励的孩子，心里会产生一种认同感，觉得自己收获了肯定，自己的努力得到了回报。得到别人的认可，才有继续努力的动力。老师在这时还要帮他们总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，让孩子们戒骄戒躁，激发他们的潜能，孩子就会沿着轨迹一步一步的努力前行。

四、综合评价，不断强化。

鼓励孩子可以通过正确积极地评价来完成。评价可以是方方面面的，既可以是学生的思想道德，行为品行，知识能力，也可是艺术特长、体育特长等各方面。评价的方式也要多种多样，平时我会为每个孩子准备一个“小存折”，用来保存每次获得的奖励印章，我还会为每个孩子准备一份“成长记录袋”，每学期一袋，会定期将他们的优秀作品，取得的成绩，获得的各种奖励放到里面。除了学校里老师的评价，我还充分调动家长的力量，让家长也参与到学生的综合评价中。班里的每个学生都有一个家校联系本。孩子每天在家里的一切行为，都有家长监督，做的好的值的肯定表扬的，就由家长在家校联系本上签字写上原因。如果做的不好，也由家长负责记录。每周由组长统计一次，再由老师统计是加盖印章还是扣除印章。这样老师就对孩子的日常生活习惯和行为有了更全面的了解。如此一来，真正做到了家校共同参与，积极评价。这种评价方式以学生为主，通过各种方式来鼓励学生，能有效的达到鼓励强化的作用。

激励，是人们对良好的行为和习惯做出的肯定、积极的评价。它能让孩子们在学习的过程中产生愉快的情感，精神受到鼓舞，激起更大的热情。激励作为一种常规的教育教学手段，被教育工作者们广泛的使用。它有其独特的技巧与方法，用的好收到的效果事半功倍，用的不好则会大打折扣。路漫漫其修远兮，教育是条任重而道远的路，在这条路上，我将继续砥砺前行，不断探索。