探析优化初中数学教学的有效途径

探析优化初中数学教学的有效途径

罗星武

四川省广元市苍溪县白桥镇初级中学校 628401

摘要：随着经济社会的发展，素质教育在步步落实，初中数学教学的改革也进行得如火如荼，并且取得了卓然的成效。促使教师在教学的过程中不再仅仅追求课堂效率的高低，而是进一步地探索拓展相应的改革措施。通过合理安排教学时间、增强与学生的互动、科学编排新的教学模式等多种方法，去培养学生的学习兴趣，提升学习积极性，进一步夯实学生的知识基础，来达成提升学习效果，构建更加和谐有效的课堂的目标。

关键词：优化 初中 数学 有效教学 途径

引言

数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，课堂是学生学习数学知识、发展数学技能、锻炼思维能力的主要阵地，在新的教学理念强调学生要做课堂学习的真正主人背景下，教师应增强对学生数学学习需求的关注。在实际教学中，联系学生的认知基础和发展水平优化、创新教学策略，并融合多元化的教学元素，让数学课堂丰富多彩，吸引学生的注意力，让课堂在有限的时间里发挥出无限的活力。

一、坚持以学生为主体

在传统的课堂教学中，教师占据主导地位，学生则被动地接受知识，学生对学习缺乏兴趣，课堂教学效果不高。而在素质教育模式下，更加注重学生的主体地位，教师以引导为主，引导学生参与课堂教学活动，引导学生探究问题和解决问题，并培养学生的创新意识和自主学习意识。同时在课堂教学中，为学生预留足够的时间，让学生进行自主探究学习，并在小组内展开讨论，每一位学生都参与其中，体现了学生在课堂中的主体地位。

二、运用课堂提问对学生进行引导

一是，课堂提问要有趣味性。在初中数学教学中运用课堂提问，要结合教学内容和初中学生的性格特点，有效的融入一些趣味性元素，让课堂教学变得生动有趣。用有趣且富有启发性的语言，引导学生在数学课堂上主动探究，认真思考，并产生学习数学知识的兴趣。二是，设计的课堂提问要难易适中。数学老师设计课堂提问的问题要难易适中，在正确评估初中学生学习能力和认知水平的基础上，科学合理的设计问题，首先是不能太难，如果问题太难，学生在课堂回答不出来，这样会打击他们的学习信心；如果问题太过于容易，问题没有挑战性，学生们不需过多的思考就能回答上来，则无法发挥问题的启发引导作用。三是，设计有针对性的课堂提问。在初中数学课堂教学中运用课堂提问，不能是为了提问而提问，设计的问题要有针对性，要通过提问实现一定的教学目标。应抓住数学课堂教学关键部分设计提问的问题，让学生们通过提问和问题的引领，去深入思考数学知识的重点，扫除学习的难点。还可以结合一些模糊、容易混淆的知识点设计问题进行课堂提问，让学生能够准确分辨和掌握这些知识，并形成正确的数学思维。四是，设计精练简短的课堂提问。很多心理学方面的研究表明，一个人很难持续长时间保持自己的注意力和兴奋点。在初中数学课堂教学中，有的数学老师喜欢反复而且频繁的向学生提问问题，想通过提问吸引学生保持持续的听课注意力，殊不知这种提问方式存在很多弊端。如果课堂提问次数过多、时间过长，会使学生产生疲惫麻木的学习心理。不仅不能有效突出知识的难点重点，浪费课堂宝贵的教学时间，还会让学生丧失回答问题的兴趣。针对这种情况我们在设计数学课堂提问的问题时，应精炼、简短，控制提问的次数和时间，把课堂提问控制到合理的限度。

3. 融入数学思想，促进同学们对于知识点掌握与应用

数学思想是数学教学过程中的灵魂所在，教师在备课的过程中要仔细研读数学教材并提炼出教材中所蕴含的数学思想，在教学过程中，要将数学思想贯穿于教学过程的每一个环节中，帮助同学们在掌握数学课本中基础知识点的过程中理解数学思想，对知识点能够做到准确地掌握和灵活的运用。在教学的过程中，教师应该帮助学生从已经掌握或熟练应用的知识点出发，进行新的知识点学习，在学习的过程中可以引导学生用从特殊到一般的数学思想去掌握新的知识点。

3. 结合生活实际进行生活化教学

应用型是数学学科知识的另外一个特征，与实际生活息息相关。将抽象的数学知识与实际生活相互联系，将复杂的问题简单化，体会数学知识的奥妙。在初中数学课堂教学中，教师根据学生已有的知识储备和生活常识，让学生用所学的数学知识解决相应的数学问题。通过解决问题，会让学生感受到数学的奥妙，从而认识到学习数学的价值，并愿意主动学习数学知识。

五、应用多媒体教学

随着现代科学技术的进步，多媒体教学的技术也越来越成熟。多媒体教学能够在一定程度上使知识形象具体化，降低抽象概念的理解难度，增加学习的趣味性；多媒体的使用还可以营造一种较为轻松的课堂氛围，比如在教学时插入一些影像、音频，不仅能够活跃课堂气氛，还可以缓解学生的学习疲劳，提升学习效率。例如老师在课堂上进行平面几何教学时，可以用多媒体展示几何图形的性质是怎样推算的、在什么情况下应用，如何去应用等等，生动形象的呈现更有利于学生对于知识的把握，让学生用丰富的视觉去感知数学知识，将抽象的知识变成自己的知识储备，从而深化记忆，增强学习效果。

结束语

综上所述，构建数学有效课堂是教师教学的重要任务，也是一种价值追求。在当前教学改革的背景下，教师应围绕“以生为本”的教学理念，从多个角度出发思考提升课堂教学效率的方法，并结合班级学生的实际学习情况与自身的教学特色发展适合本班级数学教学的风格，推动教学质量获得有效提升。

参考文献

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[3]黄好省.初中数学课堂教学的有效途径探索[J].华夏教师,2019(17):38-39.