自主学习应用于高中语文写作教学中的对策

自主学习应用于高中语文写作教学中的对策

刘敏

云南省怒江州兰坪县第一中学，云南省怒江州 671400

摘要：在新课程改革的指导下，教学活动应更加注重学生综合能力的培养。在高中语文写作教学中，应逐步采用自主学习策略，激发学生的写作欲望，有效地提高学生的写作能力，从而提高高中语文写作教学质量。

关键词：自主学习；高中语文；写作教学

写作是高中语文教学中提高学生写作能力的重要组成部分，它能有效地提高学生的语文综合能力水平。传统的写作教学方法已不能适应现代教育的要求，学生只能依靠重复学习和记忆优秀作文模板，不能有效地提高写作能力，为了更好地实现写作教学的目标，在写作教学中应用自主学习策略。

一、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的作用

由于传统的写作教学模式，大多数教师选择优秀的写作模板教学，不给学生留出思考的时间，直接用机械说话解决问题，忽视学生的真实感受，盲目地让学生在作文模板上背诵。随着时间的推移，学生对写作失去了兴趣，也无法提高自己的写作技能。由于写作水平的提高是一个漫长的过程，教师需要在教学过程中，运用自主学习策略，培养学生的写作思维能力，通过书面形式达到系统训练的目的，鼓励学生积极思考，提高写作的逻辑性，有效地培养学生的独立写作意识，进而提高学生的写作能力。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用策略

（一）注重写作素材的积累

为了有效地提高学生的写作能力，我们必须首先学习有关写作技能的知识。议论文是提高学生议论文写作能力的最常见的写作形式，教师应该在议论文的写作技巧和重要性上进行详细的讲解，让学生了解议论文的写作要求，理解提案论文需要收集与论点有关的例证，这样教师可以通过阅读课本或其他课外材料来培养学生的例证意识。

例如，教师在安排学生写以“勤奋”为主题的议论文时教师可以运用自主学习策略，让学生自己通过网络或书籍来收集关于勤奋的例子。学生进行收集例子的过程也是丰富自己的写作材料的过程，这个过程可以增加学生的写作知识储备，微妙地培养学生在日常阅读中积累写作材料的习惯，使写作文章具有一定的特点。另外，在指导学生积累写作材料的过程中，可以要求学生在教材中写下名例或名言，在此基础上积累材料，同时对不同的题目进行分类，在此过程中进行日常阅读，不断对相关阅读材料进行分类，丰富我的写作材料。同时，写作教学应积极联系学生的生活实践，培养学生的观察生活实例的意识，在自己的写作材料中自觉积累生活实例，进一步培养学生的观察能力和独立思考能力，为提高写作水平奠定坚实的基础。

（二）鼓励学生进行自主探讨与写作

要提高学生的写作能力，教师需要激发学生的写作热情，引导学生在写作过程中把自己的情感和写作内容有机地结合起来，使文章更具内涵。为了在高中英语写作教学中充分发挥自主学习策略的作用，教师可以为学生创设具体的写作情境。

例如，教师在讲解以“助人为乐”为主题的议论文时，可以把学生分成几个学习小组，让学生通过讨论解决他们想写的问题，目的是在这个过程中为学生提供足够的思考和交流的空间。学生可以扩展他们的思维方式，吸收其他学生的写作优势，进而提高他们的创造性思维。充分体现学生的主导地位，在学生结束讨论后，教师可以要求学生说出有关帮助他人的可辩论的例子，在学生演讲的过程中激发学生的写作欲望，丰富自己的写作材料，教师在其中起到良好的指导作用，在学生讲解与本论点不一致的案例时，教师应及时解释和纠正，完善学生的写作思路，教学生突出写作要点，以提高本论文的完成程度。此外，写作结构在教学中也很重要，教师应积极鼓励学生合理地思考自己的文章结构，如果文章结构中还存在较大的问题，教师可以在学生自主学习和写作过程中，提供相应的优秀议论文模板供他们参考，并根据自己的短小适应性进行调整，从而有效地提高他们的写作水平。

（三）注重对写作教学内容进行评价

教师在写作教学中做好教学评价，也是提高学生写作能力和学习质量的有效途径之一。教师在教学评价过程中，应注意体现学生的主体地位，以学生为评价价格中心，遵循因材施教的原则。科学合理的写作教学评价，有效地帮助学生认识自身存在的问题，鼓励学生进行极端的纠错，从而提高学生的写作水平。因此，教师应创新写作评价方式，不能仅仅以分数来衡量学生的写作能力。

例如，学生在写有关“敬业”为主题的议论文时，整篇文章的论文根据很合理，但篇幅较长，文章不突出，因此教师需要对具体问题进行具体评价，让学生及时了解自己的问题，再进行纠正。因此，为了充分发挥学生的自主学习意识，教师应不断完善写作教学的评价机制，有效地鼓励学生写作，不断改进学生的写作缺陷，进而提高写作水平。

4. 构建以实际生活为基础的写作方向

在传统的写作教学中，形式命题制约着学生个性的发展，导致写作内容千篇一律，缺乏创新。素质教育要求学生的重要性和个性的培养，因此，写作教学应建立在这个基础上，根据学生的认知范围和认知经验，从生活中创造一个真实生活的写作方向，以吸引学生的兴趣，我们应创造相应的课堂教学情境，激发学生的写作动机。在此基础上，学生自主构建真实的生活情境，教师应以自己的主观体验、用自己的指导积极写作，使学生能够主动观察生活的细节，领会生活的本质，从而使文章具有生活的艺术性，增加文章内容的生命力。

4. 注重对学生自我学习成果的评价

写作需要经过“千锤百炼”才能在学生完成写作任务之后形成，教师可以在自主学习模式的基础上实施相互评价和教师总结评价模式，以便在让学生通过自我反省的基础上巩固学生的生存能力，实现写作水平的进一步提高。在此之后，教师可以收集学生的作文，发给学生，让学生互相评价写作成绩，并使学生在评价过程中，我认识到自我反思，发现自己的不足，并借鉴他人的优点，使他们的写作水平得到进一步提高。在相互评价结束后，教师应进行最终评价，选出具有代表性的优秀作文，通过正确的总结，指出可以进一步改进的地方，以鼓励学生建立写作信心。“思维是行动的先导”，学生自主学习和反思能力的提高，以及自信心的建立，将有效地提高学生的写作能力，从而提高写作教学质量。

结束语:

总而言之，在高中写作教学中应用自主学习策略，可以激发学生的写作热情，培养学生自主写作的意识，为了更好地发挥自主学习策略在高中写作教学中的作用，需要教师在教学过程中培养学生的写作兴趣，尽量满足学生的个性化需求，充分体现学生的主体地位，引入写作教学评价机制，以提高写作教学的质量，提升学生的写作水平。

参考文献：

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