小学数学潜能生的转化策略

小学数学潜能生的转化策略

曾勤

江西省佐龙小学，江西省永丰县 331500

摘要：做好潜能生的转化工作，不仅是小学数学教学的基本任务，也是义务教育的根本要求。要转化潜能生，就要加强管理，调动潜能生的学习兴趣，找出问题症结，培养良好的学习习惯。

关键词：小学数学；潜能生转化；教学策略

小学数学教学是面向全体学生的。小学数学课程的目标不是培养少数精英，而是培养全体学生，使每个学生都能得到充分发展。因此，在课堂教学中要尊重每一个学生，让每一个学生得到不同的发展，尤其要做好潜能生的转化工作。接下来结合当前的数学教学，探讨几种有潜力的学生转化教学策略。

一、加强管理促进潜能生转化

对潜能生的管理首先课上要加大力度，鉴于潜能生对学习不感兴趣，教师必须首先从心理上引导学生，让学生“亲师、亲信的方式” ，教师要更贴近学生，经常在课堂上提问并表扬他们，让他们获得成功，激发他们的学习兴趣，培养自信心。第二，加强对潜能生的课外辅导。对于不同的潜能生，将根据他们的实际情况采取不同的改进方法。课后，教师要指导有潜质的学生补课，以改善他们的学习，并帮助他们适时掌握和巩固所学的知识。

二、多途径调动潜能生学习兴趣，培养自信心

（一）树立新型学生观。

数学课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的领导者、引导者和参与者。教师应尊重学生，把自己当作学生一样对待，特别是要接近潜能生，经常与他们交谈。纠正自己的学习态度，明确目标和学习的重要性，利用业余时间加强基本知识的学习和指导，从想学到要学。

（二）做好情感沟通，形成和谐的心理氛围。

利用课余时间和同学交流，发现潜能生的闪光点，唤起他们学习数学的兴趣，改变学生的厌烦心理，树立学生学好数学的信念。

（三）开展合作学习，组成学习小组。

发挥数学成绩好的学生的优势，指名让他带一名潜能生，共同学习，介绍自己的方法和经验让潜能生懂得怎样学才能有效掌握知识，激起他们的学习兴趣。

（四）开展激励性评价，促进潜能生转化。

来自教师的鼓励和期待是潜能生进步的最大的无穷的力量源泉。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。教师平时坚持多鼓励、表扬和引导他们，以宽容的心态关心和呵护他们，增强和树立他们学习的自信心。在“位置与方向”的教学中，教师可鼓励学生以自己为对象，准确表达自己所在的位置和方向，当学生有了一点进步的时候，教师就要适当地鼓励。若是学生已经克服了这一课的学习障碍，获得了很好的进步，教师就要给予一定的赏识，增加学生的学习自信心。　　

三、找准潜能生学习困难症结所在

潜能生现有的学习困难可以很快被打破。关键是教师要掌握技巧，引导学生正确学习。针对农村小学潜能生存在的问题，教师应了解潜能生的数学学习特点及其数学学习兴趣和偏好，选择有效的教学方法。这就要求教师关注潜能生在课堂上的学习情况。例如，在计算矩形和正方形面积的教学过程中，潜能生可以根据教师提供的教室平面图计算教室面积。又比如在约数和倍数这些知识的教学中，教师就可以设计既可锻炼学生思维能力，又可降低其理解难度的问题，如：“将 12 个乒乓球放置在若干个盒子之中，若是每个盒子的乒乓球数量都要相等，那么可以有哪些放法？”通过这样的教学活动，可以有效提高潜能生的学习能力。

四、注重良好数学学习习惯的培养

（一）培养良好的预习习惯。

目前，许多学生没有预习的习惯，尤其是潜能生。因此，在激发学生学习数学的兴趣的同时，教师也要鼓励学生课前预习，分析他们不理解的知识，找出他们无知的原因，看看是基本知识问题还是理解问题。如果是一个基本的知识问题，要求老师或学生弥补并准备上课; 如果是要理解问题，在课堂上认真听讲，认真记忆，对于那些不知道如何预习的学生，老师可以设计一个预习计划。如《年、月、日》的教学，教师可以让学生搜集自己的生日、父母的生日，搜集近几年的挂历，看看有哪个月是 31 天、30 天、28 天、29 天？有什么规律？进而促进学生从枯燥的年月日知识的学习当中，不断形成自主快乐的探索。

（二）培养学生集中精力听讲的习惯。

对于大多数有潜力的学生来说，课堂上的一个常见问题就是他们不注意听讲，而且容易走神。因此，教师应在调动学生学习积极性的基础上，为学生提供更多的学习机会。如果他们在课堂上心不在焉，老师可以通过问他们一些简单的问题或者给他们一个充满爱意的眼神来警告他们，这样他们就可以采取积极的学习态度。

（三）培养及时整理复习的习惯。

潜能生的知识并不扎实。如果他们没有及时整理和复习，他们很容易忘记和失去他们刚刚获取的知识。因此，教师可以通过组织复习，鼓励学生整理复习概念、公式、定理的推导，从而加深对知识的理解。

（四）培养按时完成作业的习惯。

在不同的情况下，潜能生不能及时完成家庭作业。教师可以将家庭作业分为必修家庭作业和选修家庭作业，既能满足潜能生的学习需要，又能满足其他学生的学习需要。同时，发挥学习小组的作用可以帮助学生解决家庭作业中的困难，不仅起到监督作用，而且有助于解决潜能生在家庭作业中遇到的困难。

（五）培养学生总结错误的习惯。

对于大多数潜能生来说，类似的错误会在他们的学习中重复出现。因此，教师应该引导学生深化对这部分知识的记忆的同时，并建议每个学生都应该配备一本“错误的考试手册”来整理错误的问题。当他们学习，复习和考试前，把他们拿出来看看，以防止类似的错误再次发生。

结束语：

总之，数学潜能的原始转化需要教师的坚持，反复长期的努力，学会掌握每一个学生的个性、兴趣、爱好和专长等等，遵循教育规律，改善场合，灵活运用合理有效的教育方式，适当坚持爱与尊重的严格要求统一起来，具有激发学生学习兴趣的同情心和耐心，提高自身素质，培养学生良好的学习习惯，做到人人适用，因材施教，使学生主动学习。

参考文献：

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4. 刘春国. 小学数学后进生转化策略[J]. 软件:电子版, 2018, 000(010):210.