初中语文阅读与写作相结合的教学策略

初中语文阅读与写作相结合的教学策略

赵晶

山西省长治市襄垣县第三中学校（山西 长治） 046200

摘要：阅读和写作是密切关联的教学内容，对于学生的语文素养发展来说意义重大。教师应该积极转变思路，运用有效的结合方法，善于在当前的阅读中融入写作教学内容，通过以读促写，相辅相成，可以促进这两个方面教育效果的提升。基于此，本文章对初中语文阅读与写作相结合的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文；读写结合；教学策略

引言

在初中语文教学过程中，引导学生进行读写结合,是提高中学生写作能力的主要途径。听、说、读、写每一部分在语文教学中都是不可或缺的，注重读写结合可以提高中学生的阅读能力和写作能力，开阔学生的眼界，提高学生的综合能力。

一、读写结合的基本概述

读写分别是自我丰富和自我表达的重要途径。分别来看，阅读的过程是知识收割的过程，在阅读的途中，他人的美词美句或者是特殊的写作手法、清晰的文章结构、情感表达路线等都值得借鉴积累，化为自己的知识储存，创作就是在不断的模仿中衍生的。而写作则是将自己的见闻和所思所想用表达出来的一种方式。阅读为写作奠定了基础，写作让阅读变得更有意义，将阅读获得的应用于实际二者相互促进，不可分离。读写结合是一个整体，如果单单进行其中一项，学生的文笔会变得生硬，语言表达能力也会受阻。再者，读写结合作为我国新课改的要求，足以见得其可以促进语文素养的提高，是一种有效的学习方式，需各个学校加以实践才可。

二、读写结合在语文教学中存在的问题

（一）学生缺乏实际应用能力

近年来关于读写结合、以读促写的研究越来越多，但学生的写作能力还是难以提升。究其原因，就是学生缺乏实际应用能力。虽然阅读与写作是相辅相成的关系，但它们也具有自己的独立性。教师引导学生以读促写大多发生在阅读课堂上，这实际上是将以读促写与写作割裂开来，即学生在阅读课堂上会认真续写、改写等，但到正式写作时却难以将两者联系起来，未产生应用思维与应用能力，使得学生的写作水平始终难以得到真正的提升。

（二）教师对读写结合教学法的认识不足

阅读和写作是语文课程的重要组成部分，又是相互影响、相辅相成的，因此这两部分的教学质量影响着学生的语文学习质量。在语文教学中，阅读教学不但要让学生透彻理解、领悟课文的思想内涵，更要针对学情和文本特点让学生领会、掌握语言的表达方法和技巧，在语言实践中运用这些方法和技巧，从而在写作文时能够自由和有创意地表达，切实提高阅读教学实效，促进学生语文能力的有效提升。但部分教师在教学中忽略了阅读积累对写作能力提高的促进作用，没有将学生的阅读引向深处，导致学生在阅读中的积累不足，因此在写作中无法合理运用。

三、初中语文阅读与写作相结合的教学策略

（一）通过精细化阅读丰富写作素材

精细化阅读有着多方面好处，可以让学生拥有丰富的写作素材，有效理解文章中心思想，同时掌握不同类型的写作技巧。这样的阅读可以提升理解能力，让学生可以有效解决课堂学习问题。例如，在讲解《背影》的过程中，通过精细化阅读能够体会到作者的朴实语言风格，能够感受到文中传达的父子深情。教师可以着眼于对学生感悟能力的培养，让学生思考“回报父爱”这种积极品德。进而确定写作的主题：“懂我的父亲”，这样可以引导学生写出自己的真实经历，让学生能够表达爱、感受爱和读懂爱，让学生回忆自己健康成长的过程。再比如，对于主题是“雨”的文章，可以在精读的前提下标记自己感兴趣的语句，分析这些语句的独特之处，而后让学生结合中心思想进行仿写。在融合了教材文章写作手法和自我感悟之后，学生可以活跃自己的语文思维，进而实现写作能力和阅读能力的双向提升，拓展学生的发展空间。教师在阅读中能够积累丰富的素材内容，潜移默化地丰富写作语言内容。在阅读教学中，可以引导学生做好阅读笔记，并且收集精彩的语句内容，把好的段落、句子和词语摘抄下来，可以在后续的写作中使用。

（二）注意读写结合的技巧

初中学生可能在初中并没有接触过读写结合法，对一些阅读和写作的领域还不够熟练，此时作为引导者，教师在倡导学生运用读写结合法之前，应先教授阅读方法和写作方法，最重要的是怎样将读写更好的联系起来。在阅读时，最常说的一句话就是笔不离手，一边读一边画出精彩的质的积累的部分，这是为了积累而阅读，一篇文章里值得学习的地方有很多，还需注意里面的任务、时间、地点、背景、情感线等，这样有利于帮助理解文章，明白作者想表达的内容，这种提醒只是最基本的。当真正有了一定进步时，文章的思路以及结构甚至怎样才能更优秀才是重点。

（三）仿写文章内容掌握写作技巧

教师在开展写作教学之前，可以先引导学生仿写文章内容，使学生掌握写作技巧。仿写是锻炼学生应用能力的过程，也是促进学生积累的过程，对学生的写作有着积极意义。以《济南的冬天》为例。这是一篇写景的文章，作者在第一段描写了济南冬天的天气特点，之后就具体描写了济南冬天的美丽之处;在这个过程中作者运用了大量的修辞手法，像“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着……”教师在开展教学时，就可以要求学生模仿这篇文章的框架、运用的修辞手法、文章的引子等等写一篇《校园的冬天》。在仿写中教师要注意写作的主题最好是学生熟悉的事物，这样才能够使学生更灵活的模仿文章的技巧和其他方面，然后循序渐进引导学生将仿写中学习到的技巧应用到其他方面的写作中，进而锻炼学生的应用能力，使以读促写落地于初中语文写作课堂，最终促进学生写作水平的提升。

（四）通过课堂游戏促进读写结合的实施

在初中语文教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念，突出学生在教学过程中的主体地位，不断创新、完善教学方法，教师可以在课堂上组织教学游戏，提高学生的学习参与度，使学生在游戏中就可以掌握课文内容，促进学生写作能力的提高。例如，在讲《愚公移山》这节课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让几名学生扮演文章中的人物，让学生了解不同角色的人物特征，对文章进行深入分析。在课后，可以让学生写出这节课的感悟，对表演学生的评价等内容，这样就充分地将读写结合起来，有效提高了学生的阅读能力和写作能力。

（五）以海量阅读开拓写作思路

初中语文课堂教育过程中，教师要积极加大课堂阅读量，把阅读的过程进行分享和总结，例如，可以组织学生开展朗读比赛活动，提高学生阅读的积极性。教师还应当把阅读与写作的教学进行有效结合，引导学生总结阅读后的感想，撰写阅读笔记、读后感、读书小结等。良好的写作能力不是一蹴而就的，而是日积月累逐步训练而成的。

结束语

总之，教师正确运用读写结合教学法，可以为学生日后的语文学习打下坚实的基础。因此，教师必须具备一定的教学能力，掌握充足的语文知识，并创新教学形式，提升学生思维和知识储备量，融合情境教学，拓展延伸课文知识，从而精准地对学生展开阅读和写作训练，不断提升学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。

参考文献

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